四年级数学下册三疑三探教案设计全册_学位论文.doc

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1、第一单元教材分析一、教学内容：四则混合运算的顺序及有关0的运算。二、教学目标：1、进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。2、学会用两、三步计算的方法解决一些实际问题。3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。4、让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三步计算解决一些实际问题；三、单元说明：原来混合运算的顺序有自己的线索：从连加、连减、乘加、乘减→连乘、连除→两头是乘除中间是加减的。应用题也有独立的线索，两者紧密相连，到高年级一般前一单元是混合运算，后一单元是应用题，这样安排有一定的道理，先独立成章说明运算顺

2、序，再在解决问题中，再按规定的运算顺序列综合算式，互不干扰。现按照《课标》精神，结合具体情景理解不独立成章，数的认识和解决问题结合。四、编排特点：1、结合解决现实问题，学习四则混合运算及运算顺序，是这套教材秉承的原则。2、在一个单元里较为系统地介绍四则混合运算及运算顺序，还是有一定的优势。3、在讲清楚运算顺序的前提下，把“0”在加减乘除运算中的特性单独安排一个课时，还让学生明白“为什么除数不能为零”的道理，这是以往教材所没有的。4、解决问题与四则混合运算的顺序的梳理有机结合。本单元在整理教学混合运算顺序时，是结合解决问题进行的。目的是使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析解决问题

3、的策略和方法，同时体会运算顺序规定的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。5、为学生提供自主探索与合作交流的情境和空间。本单元是从解决问题的角度教学整理四则混合运算的顺序，其中的问题是需要两、三步计算解决的问题。教材创设了热闹的滑雪场情境，由此生出一系列的情境串，引出相应的4个例题。每个例题都呈现了学生交流不同的解题思路，以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已有的知识基础上，积极思考，主动解决问题。五、教学建议：1、有效利用单元主题图：主题图“冰雪天地”为学生展示了雪地里活动的场景。创设了“冰雪天地”的情境，后面一些例题就以此为背景来解决问题。这里有3个活动区：滑冰区、滑雪区、冰雕区，同时还

4、告诉了三个活动区的人数，为后面解决问题提供信息。2、整体把握，有效落实。3、重视计算教学，夯实基础。（1）加强口算训练。（插入口算）（其实上学期的口算纸是超纲了的，有许多简便运算的题目在里边。）（2）培养学生良好的计算习惯。如：把分步算式改写成综合算式全册书只出现两次，我觉得是不够的，老师应该增加练习的量。书P16（14）和P129（6）。（3）适当补充四则混合计算的量和题型。六、教学进度：四则运算…………………………………5课时整理复习…………………………………1课时单元测试…………………………………2课时试卷讲评…………………………………2课时共计10课时四则运算教学内容：P4例1、例2

5、（只含有同一级运算的混合运算）。教材分析：本节课主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，让学生在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。进而掌握同级运算的运算顺序。教学目标：1、进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。3、使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。教学重点：掌握含有同一级运算的运算顺序。教学难点：掌握含有同一级运算的运算顺序。教学模式：三疑三探教具准备：图片教学过程：一、设疑自探1、主题图引入观察主题图，说一说图中的

6、人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？2、根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？（问题预设：冰雕区比滑雪区多几人？三个区一共多少人？）通过补充条件，把学生提出的问题进行整理和补充，形成自探提示:滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？认真读题，思考以下问题：①第一题怎样列算式？要先算什么，再算什么？说说你的理由。②第二题呢？③结合前两题的计算过程，试总结含有同一级运算的运算顺序。让学生结合自探提示，自学课本第4——5页的内容，并思考以上问题。二、解疑合

7、探1、让学生充分在全班交流自探结果，引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。2、遇到自探有困难的问题，小组讨论。3、71-44+85=27+85=113（人）71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。4、987÷3×66÷3×987=329×6=2×987=1974（人）=1974（人）第一种方