《最后一片树叶》教学设计

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1、课题23最后一片树叶课时2教学目标知识技能1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课九个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。。过程方法1、通过学生对课文的朗读，让学生初步体会自然知识。2、经历交流理解、细读感悟的过程，使学生体验续编故事，发展想象能力和表达能力。情感态度让学生懂得阅读自然常识类文章的兴趣。教学札记教学过程预设教学路径预计学生活动备择方案第一课时一、谈话导入，揭示课题。师：秋风紧了，树叶上只剩下最后一片树叶。一只小鸟飞过来，和它说起了悄悄话。你知道它们在说些什么吗？赶紧打开书23课，去看看那

2、最后一片树叶吧。（板书课题）二、初读课文，自主识字。1、自由读课文，找出生字，多读几遍。2、教师倾听纠正字音，随机范读下面几个句子：树上只剩下了/最后一片叶子。你知道/那些已经飘落在地上的树叶/在哪里吗？一场/多么有趣的/捉迷藏游戏呀！那最后一片树叶/轻轻地飞下来。1、学生开火车读生字。2、指名读。指名读课文中的话。1、学生齐读句子。2、指名分段朗读，3、同桌互相读读，看谁能做到正确流利、声音洪亮、同学爱听。通过朗读让学生体会树只剩一片树叶，能让他们觉得会怎样呢？教学过程预设教学路径预计学生活动备择方案4、学生自主识字（教师深入小组，肯定新颖

3、有效的识字方法。）5、多媒体出示生字，指名认读，检查识字情况。三、反复朗读，理解感悟。1、师：你们读懂了什么，还有什么不懂的地方？可以提出问题。（1）“叹息”“出神”是什么意思？（2）为什么说是“一场有趣的捉迷藏游戏”？根据学生理解的情况，师生解疑。第二课时一、朗读课文，深入探究教师指导学生自由朗读二、全班交流，以读促思。1、理解开始时为什么不快乐。2、体会小鸟的话，明白为什么树叶又快乐起来了。师：原来是这样啊，真有趣！现在一个是小鸟，一个是树叶，同桌互相读读它们的对话，让我们也来体会一下这份快乐吧！小组内交流识字方法，自由识字。开火车检查生

4、字认读的情况。学生读课文1、学生通读课文，独立思考问题，画出句子。。2、组内展开讨论。3、各组推举代表到班上交流。引导学生在小组里读文交流，组织学生通过多种形式的朗读，加深对课文内容的理解体会朗读的语气。学生自由朗读：1、同桌对读。2、分角色读3、用自己最喜欢的方式读。（引导自由读，然后指名朗读）1、学生在书上勾画。2、找到表现树叶快乐的词句，加深理解。（同桌互相朗读）用自己最喜欢的方式读理解体会树叶和小鸟的对话。教师可以引导学生抓住重点词句进行理解。学生可能提出的问题有：（1）树叶开始为什么不快乐？后来为什么又快乐起来了？可以提示：师：快要

5、死了，这是多么让人伤心的事呀。如果你是那片树叶，该怎样读它说的话呢？对树叶来说小鸟的话起到了什么作用？教学过程预设教学路径预计学生活动备择方案3、做动作模仿“叹息”“出神”等词语，教师引导学生结合“叹息”“出神”“快乐地跳舞”等词语，抓住树叶的情感变化，读出相应的语气。4、课件演示故事情节。5、分角色朗读课文。（1）成立三人小组，划分角色，练习朗读。（2）小组内变换角色，体会朗读。五、续编故事，激发创新。1、多媒体出示：树叶宝宝藏在树妈妈的怀抱，终于躲过了寒冷的冬天。第二年春天……师：第二年春天会发生什么事情呢？大胆想一想吧，看谁编的故事能超

6、过董浩叔叔，赛过鞠萍姐姐，成为我们班的“故事大王”！2、自由创编。六、作业：把课文的内容和刚才编的故事连起来，讲给父母听。七、观察生字，指导书写。实物投影展示作品，师生评价后修改不满意的地方。学生做动作结合词语读句子。用自己最喜欢的方式读理解树叶情感的变化。1、指名读。2、学生自由读。1、学生在小组内分角色朗读。2、班上交流读。学生自由发言，续编故事1、引导学生互相当小老师，观察分析并讲解字型及笔画在田字格中的位置。2、认真描红。提醒学生注意写字姿势。3、在田字格中试写。强调心情不同，句子的朗读语气和朗读速度也不同，要能表现出树叶的感情变化。

7、要求学生能有感情的读出树叶说话时的语气。板书设计：最后一片树叶        不快乐————快乐       （叹息发愁）  （跳舞）