关于民族聚居区高校的科研角色.doc

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1、关于民族聚居区高校的科研角色　　[论文摘要]民族聚居区高校的科研在引领思想政治教育、促进特色经济发展、繁荣民族文化、培养民族人才方面扮演了极其重要的角色。由此，科研是民族聚居区高校的一个重要职能。　　[论文关键词]民族聚居区　高校　科研　　　　大学被誉为人类社会发展的动力站，知识的保存、传授、传播、应用和创新，文明的传承和进步，人才的发掘与培育，科学的发现与技术的更新，社会的文明与理智，不同文化间的交流与沟通，无不依赖大学作为基础。由此，科研作为民族聚居区高校的一项重要职能，应在民族聚居区社会稳定、经

2、济发展、文化传承、人才培养等方面扮演多重角色。　　　　一、思想政治教育的方向标　　　　(一)民族聚居区高校思想政治教育中存在的问题　　民族聚居区高校的少数民族学生是民族聚居区未来发展的主要参与者和实践者。为此，加强少数民族学生的思想政治教育是民族聚居区高校的一项重要政治任务。但民族聚居区高校在思想政治教育方面还存在一些问题。　　其一，非法宗教渗透活动频繁。在民族聚居区，宗教不同程度地影响着人民的饮食、行为、婚姻、生死等各个方面。“三股势力”(宗教极端势力、民族分裂势力和国际暴力恐怖势力)常利用宗教对高

3、校进行各种形式的渗透活动，如变相的课外活动、心理咨询、资助贫困民族生等。“三股势力”进行非法的渗透活动，使部分大学生的思想政治教育观出现了偏差，不利于大学生身心的健康发展。　　其二，思想政治教育方式单一化、刻板化。现行的思想政治教育观念落后、形式刻板。过分强调课堂灌输式教育，缺少必要的互动。枯燥的教学形式，导致思想政治课堂气氛不活跃，学生逆反心理强，思想政治教育效果不理想。正确的思想政治观念不仅来自课堂和书本，更重要的是来自受教育者的社会实践，其中包括学生课余生活中的自我教育。这方面民族聚居区高校表现

4、得尤其薄弱。　　其三，思想政治教育内容片面化。有学者指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。……如果轻视思想政治教育、历史知识教育和人格培养，那就会产生很大的片面性，而这种片面性往往会影响人的一生。”。当前，民族聚居区高校的思想政治教育内容主要包括道德教育、法纪教育和马克思主义无神论教育。在“四个认同”教育、民族历史教育、人格教育等方面开展的活动较少，对大学生的社会责任感教育也不够。　　其四，思想政治教育工作者数量不足、素质偏低。民族聚居区高校思想政治教育工作人员与大学生的比例，远没有达到国家所

5、要求的1：200的比例，新疆高校学生社区辅导员与学生比例大致在1：300左右；甘肃民族师范学院思想政治教育工作人员仅有11人，而学生总数为8368人，思想政治教育工作人员与大学生的比例还不到0.14％。另外，部分高校还没有专职辅导员，大都是兼职。　　　　(二)民族聚居区高校科研能弥补当前思想政治教育的不足5　　加强大学生的思想政治教育工作，是民族聚居区高校面临的一项重要任务。民族聚居区高校作为培养社会主义事业建设者和接班人的重要阵地，责无旁贷地承担起了意识形态领域反渗透、反分裂和教化大学生的责任。首先

6、，应使大学生明确宗教的本质，引导大学生树立正确的宗教观；其次，教化大学生以共同的信念形成社会主义核心价值观；再次，加强大学生的思想政治教育，提高反渗透能力，使大学生在校期间成为本区域政治和社会稳定的有生力量。而科研工作能弥补民族聚居区高校当前思想政治教育的不足。表现在：第一，拓展教学内容的深度和广度，使其更富时代性。民族聚居区高校科研能对一些与时俱进的重大问题从理论层面进行深度挖掘和探讨，并能提出创新性观点。教学有了创新性内容的融入，教学就会更有深度和广度，大学生也会开阔视野，对知识会有更全面和深刻的

7、理解。科研成果融入教学，丰富了教学内容，使其富有时代性。基于现实的科研成果内容利于大学生同教师产生互动，教学形式就不再单一。第二，促使大学生发展更具方向性。科研能够促进民族聚居区高校的教学改革，加强思想政治类教材建设，并将国家有关的民族理论、民族政策纳入思想政治教育内容之中，以增强少数民族大学生的国家认同感、民族自豪感、自身使命感。这样，培养目标更有目的性，大学生发展更有方向性。第三，优化知识结构，提升教师综合素质。在这个日新月异的知识经济时代，必须通过开展科研工作促进教师更新知识，提高教师队伍素质。

8、要更好地提高民族聚居区高校思想政治教育水平，必须提升教师的理论素养，科研在此发挥了关键作用。科研是对教师的一种综合性训练。对教师而言，科研的过程实际上就是一个拓展知识结构、开展知识创新的过程，教师通过这一过程的淬炼，能有效提升自身素质。　　以新疆喀什师范学院为例。该校在思想政治教育方面取得了多方面的科研成就，其研究主题主要集中在无神论教育、宗教观教育、反分裂思想教育等方面。比如：对南疆民族中小学加强无神论教育的若干问题研究；当前南疆地区民族大学生的宗教观