体育教学论复习资料

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1、体育教学论复习资料一、体育教学论简史*（一）教学论概念的提出第一个提出的是德国人拉特克，1612年，重点探讨“如何教”，是以教学法和技术为中心。第二个提出教学论的人是捷克的夸美纽斯，1632年《大教学论》。寻求一种教学方法。赫尔巴特、凯洛夫继承并发展了夸美纽斯的教育思想，与马克思主义理论相结合，形成了被称之为传统教学思想的教学论体系。（二）中外体育教学的雏形*1.我国体育教学发展孔子六艺：礼、乐、射、御、书、数。汉朝以后，重文轻武，取消体育内容。1903年，清政府《奏定学堂章程》，首次以法规形式确定了体育课的必修地位。毛泽东

2、1917年4月在《新青年》的《体育之研究》，深刻地揭示了体育教学的本质。新中国成立后学习前苏联，当前处于改革中。2.国外体育教学发展中世纪后，文艺复兴运动摆脱宗教神学，普遍重视学生体育，卢梭发展了自然主义体育思想，把把原来的课外体育纳入到课堂教学之中，是体育课堂教学的创始人。二、体育教学论与体育教学的概念体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学现象、基本因素、本质及其内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价及它们之间的相互关系。体育教学的概念体育教学

3、是在体育教师和学生的共同参与下，采取符合体育教学任务的方法，指导、激励学生积极主动学习体育和卫生保健知识，掌握运动技术、技能和锻炼方法，增强学生体质，培养良好的思想品德的一个有组织、有计划的教育过程三、体育教学的特点（一）体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质（二）体育教学以机体参与活动和教学组织的多样化为其特征（三）体育教学以对学生品德、心理品质培养的特殊作用，显示其鲜明的教育功能（四）体育教学过程中交往的多样性四、体育教学应遵循的客观规律体育教学规律可分为一般教学规律和特殊教学规律，一般教学规

4、律是指教学的普遍规律，特殊教学规律是单指体育学科而言的。（一）人体生长发育变化规律在人体生长发育过程中，有一段生长发育速度特别快，这个时期叫生长“加速期”或“突增期”，此时人体生长发育处于高峰阶段。人的一生要经历两次生长发育高峰。第一次生长发育高峰是从胎儿期到出生后1岁之间。第二次生长高峰在青春前期，即十二三岁—十六七岁，这一时期持续时间为3—4年，女子比男子早1—2年。对合理安排体育教学的重要意义：*1.在安排少年学生的运动负荷时要注意性别、年龄的差异、突增期的差别。2.在男女少年突增期间，教学内容应多安排能刺激骨骼加速生

5、长的中等强度的跳跃的拉伸练习。3.进入青春期后，出现了第二性征，对男生多采取中等强度的负荷力量练习，女生多加强腰腹肌练习，注意女子经期卫生保健及运动负荷的安排。在体育教学中要注意以下几点：*1.由于青少年的第一信号系统占优势，因此在体育教学中应多采取直观教学，多做模仿性练习。2.青少年大脑皮层的神经细胞工作能力较成人差，易产生疲劳，因此课上的练习时间不易过长，运动负荷以“少量多餐”为好。3.根据青少年神经系统的特点，在教学内容和方法要讲究多样化、综合化，多选用一些游戏、小型比赛来提高学生的学习兴趣和积极性。（二）人类动作发展

6、变化规律人类动作发展理论是近年来兴起的一门研究人类一生中动作行为的变化、构成这些变化的过程以及影响他们的因素。人类的动作发展是有规律的，只有掌握了人类动作发展的基本规律，对人类动作发展进程有了清晰的认识，知道了学生各个年龄阶段最适合他们发展的那些体育知识、技术，同时又知道这些体育知识、技术在学生身上是遵循着怎样的规律发展的时候，才能选择正确的教学内容。动作发展理论对于体育教学的意义：*1.只有探索出学生身体动作发展的客观规律，才能科学合理地选择体育教学内容，包括教学内容的种类、难易程度、教学方法等。2.提供了终身发展的视角研

7、究体育教学，不是片段的。3.帮助我们确定某人动作能力或机能水平的适宜性，即动作诊断。（三）人体运动技能形成规律在体育教学中，技能的教学过程有自己的特点和规律。动作技能的形成通常分为3个阶段，即粗略掌握动作阶段、改进与提高动作阶段和巩固与运用自如阶段。在体育教学实践中，由于教学内容的难易程度、教师的教学组织水平及学生的体育基础等条件的不同，3个阶段的具体特点和所需时间也各不相同（四）人体生理机能活动能力变化规律体育教学过程中，学生的身心同时参加活动，在反复的练习和休息的交替过程中，学生的生理功能变化有一定的规律性。从一节体育课

8、来看，呈上升—稳定—下降的趋势。（五）人体认知发展变化规律不同年龄的学生思维特点也不一样，小学生的形象思维占优势，中学生抽象逻辑思维占相对优势，但这时认识事物仍需要直观的感性经验、表象等直接支持。青年学生的抽象思维发展很快，分析问题和解决问题的能力明显增强。因此，教师应根据不同年龄阶段学生