谈小学数学教学中学生创新意识培养的基本策略

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1、谈小学数学教学中学生创新意识培养的基本策略　　摘要：在当代没有创新就没有人类文明的发展和历史的进步，要培养孩子成为社会的栋梁之才，就必须注重发展他们的创新意识。然而课堂是培养学生创新意识的主渠道，因此，培养学生的创新意识要贯穿于课堂教学的始终，使之落到实处。　　关键词：小学数学；创新意识；教学方法　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）32-236-01　　在现在阶段培养学生的创新意识是广大教育工作者紧急而迫切的任务。那么，怎样在小学数学教学中培养学生的创新意识呢？笔者根据多年来的教学经验谈几点看法。　　一、鼓励质疑问难、敢于提出问题是培养学生创新意

2、识的起点　　创新意识的培养要从问问题开始、鼓励学生发现问题，大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些一问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。例如，在一次素质教育的研讨会上，一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时，在课将要结束时，一位学生问：“老师12-9，2减9不够减，我是倒着减的。先用9减2得7，再用10减7得3，因此12-9=3，这样做可以吗？”开始会场非常安静，片刻之后，这个问题就像一颗一“炸弹”抛了出来，在场的老师们议论纷纷，显然这种思考问题的方法不仅是授课老师设有想到的，就连听课老师们也为之一震。授课老师不但没有批评这位同学，

3、而且高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解，并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。这种做法不但是合理的。而且是有很强的独创性。　　二、创设问题情境，引导学生进行教学的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法　　在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。　　例如，一位教师在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法（平行四边形面积公式的推导过程）和情感（鼓励学生对旧知识掌握的情况）两方面准备的基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和

4、研究、达成一致后，把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上，进行展示。主要有六种方法：　　1、用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形。　　2、沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形。　　3、沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形。　　4、在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形。　　5、沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长方形和两个三角形。　　6、沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下作垂线，把两个三角形向内所变成两个长方形。　　因此，教学过程中多给学生一些思考的空间和时间，通过教师创设情境，引导学生进行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方

5、法。　　三、让想象张开翅膀，是培养学生创新意识的特殊法宝　　“创新”就要建构眼前不存在（或对创新者来说是不存在的）事物的设想，这需要想象。想象是形象思维的重要方式，创新活动需要创造性形象思维能力，它是人们在原有知识基础上对记忆中的表象，经过重新组织加工而创造了的新形象、新概念的思维活动。　　例如，一位教师在进行“分数的再认识”的教学时，老师出示了一张长方形的纸，告诉学生这张纸是一个图形的，原来这个图形是什么样子呢一？请大家以小组为单位摆出原来图形的形状，然后贴在黑板上。同学们的摆法主要有以下几种：　　通过这一活动使学生认识到：同一个长万形可以是不同图形的，从而体会分数的抽象性，并且对于将

6、来学习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题有了一个感性的基础。　　四、发散思维的训练是培养学生创新意识的主要形式　　发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的思考从各个不同方面寻求多种答案的思维方式。在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造成分。　　例如，一位教师在进行分数百分数应用题复习课的教学时，结合本班人数出示了这样一个题目：男生人数比女生人数多25%，女生人数比男生人数少百分之几？　　教师启发学生利用多种方法来解答这道题，学生最后得到了三种不同的方法。　　从这三种不同的解法来看，学生分析问题的角度不同，所得到的解题策略也就不同。　　五、善于灵活运用所学知识

7、和自己的生活经验解决实际问题，是培养学生创新意识的主要目的　　结合平时的作业，教师可以有意识地引导学生创造性地学习，自己发现问题、挖掘问题、解决问题。这就要求教师适当设计一些开放性的练习。　　听了一节一年级“100以内数的加法”课，感触颇深。教师在上课时，首先出示一幅同学们去春游的图画。画面上每班学生的代表举着各班人数的牌子。　　画面上还有大轿车和一个思考问题的小朋友：每辆车最多能坐80人，哪两个班生在一辆车里比较合适？　　对于这个