试析主动适应社会需求努力推进“模块”课程改革.doc

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1、试析主动适应社会需求努力推进“模块”课程改革　　论文关键词：职业教育　社会需求　模块　课程改革　　论文摘要：努力推进课程改革是现阶段职业教育改革的核心，“模块”课程改革是当前职业教育课程改革的新思路。在“模块”课程改革的探索与买践中，“模块”课程的设置重在“活”字上狠下功夫，学生按模块分流重在职业指导，课程内容改革重在突出学生综合职业能力的培养，实施“模块”课程改革重在加强管理，并突出双师型教师的培养和加强人事制度改革。　　随着我国进人国际化(全球化)、工业化、城市化进程的加快，我国职业教育也将迎来一个前所未有的发展阶段。职业教育既面临着新的发展机遇，也面临着种种新的挑战。在新形势下，职业教育

2、只有深化内部改革，牢牢把握机遇，主动迎接挑战，努力提高质量，才能摆脱困境，求得生存和发展程改革是职业教育改革的核心，只有通过现代化的、符合我国国情的、最优化的课程改革才能实现职业教育的目标，才能完成好把沉重的人口负担化成人力资源优势的重任。在中职生源质量严重下滑的情况下，学校应当如何适应学生现状，如何深化课程改革，组织有效的教学?这是中职学校带有全局性、普遍性和方向性的问题。我校近几年来努力探索职业教育课程改革的新路子，结合本校实际，确立以“模块化”课程结构为课程改革的主攻方向，摸索出一套适合本校的具有可操作性的专业基础、专业课的课程改革方案。实践证明，这使学校全面地发展，的确是非常重要的。一

3、、“模块”课程的设置重在“活”字狠下功夫推进“模块”、课程教学，就是在专业课程设置中以就业为导向、以市场为需求，强调知识的针对性和实用性，将某一专业划分为若干专业技术方向。例如:·电子技术应用”专业从市场用人需求来看还可分成“电子产品组装”、“电子电器维修”、“电子产品销售”等专业方向，根据不同专业方向在课程设置上可形成多个灵活编排与组合的知识模块。“模块”课程改革的核心就在“活”字上“活”必须体现:一要提高毕业生进人劳动力市场的就业应变能力，使学生获得在一类职业群中有广泛就业的可能性;二是使学生就业后能在这类职业群中转换职业，而不需要太多的再培训;三是学生能在毕业前得到针对性强的培训，就业时

4、能顺利顶岗;四要有利于充分调动学生的学习积极性，摆脱过去“被动”学习的状况，激励学有余力的学生或在某些方面有专长的学生尽快成才，到社会上创业、立业;五是使学校能“以不变应万变”的形式适应劳动力市场的变化，有利于专业建设，把握市场的主动权;六是有利于中等职业教育与继续教育、高等职教的衔接，使中等职教与高职、成人教育等体系相沟通。为此，我们对所开设的两大专业进行了认真的职业分析，将每个专业再划分成若干技术方向。我们组织老师深人社会调查，了解各企事业单位、人才市场对同专业不同技术方向所能提供的工种情况、职业岗位群和职业能力岗位要求情况;而后，我们制定出每个“模快”课程的教学计划。每个专业除了开设有文

5、化和专业基础课外，“电子技术应用”专业另设有“电子电器维修”、“电子产品组装与销售”、“无线电通信’。维修电工”、“制冷与空调”、“电气自动化”及“高职升学班“等几个专业方向。“计算机及应用”专业也另设有:“办公自动化”、“电脑组装与销售’，‘图形图像制作”、“网络技术与应用”3及“高职升学班”等几个专业方向，对每个专业方向都制定了相应的模块化课程。新生人学第一学年学习基础课程，从第二学年开始就可以根据自己的情况选择不同的模块课程学习，这样就打破了过去同一专业的学生都要学习相同课程那种“一刀切”单一的课程模式。“模块”课程的开设，既适应社会的需求，又很受学生的青睐，增添了学校的办学活力。二、学

6、生按模块分流重在职业指导在职业学校中实施“模块”课程教学改革，其目的就是使职业学校的教学能更符合社会经济发展的需求，更符合学生的实际，做到因材施教，培养出更多的同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术管理第一线工作的技能型人才。因此，我们在进行了职业分析、市场供求分析和生源分析的基础上，确定了各专业“模块”课程后，如何让学生能根据自己的情况选择不同的模块课程学习，真正做到:合理分流，因材施教，发展个性，着重做好学生的职业指导工作。我们在学生按模块分流前，先分别召开了学生、家长会议。向学生和家长介绍了学校推进“模块”课程教学改革的精神，向

7、他们详细介绍了各个模块课程所学习的具体内容、要掌握的知识和技能要求，以及每个模块所对应的企业单位、岗位群和就业工种。然后邀请企业集团的领导、工程师、技术员来学校向学生介绍企业发展的前景、各岗位群和工种的特点及所需求人才的能力要求，让学生对企业有所了解。最后再引导学生根据自己的学习专长、兴趣爱好、性格特点、今后就业取向等来选择适合自己的模块课程。学校根据学生所报的模块进行重新编班。为了便于管理，我们