浅谈初中语文作业评价的现状和策略

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1、浅谈初中语文作业评价的现状和策略　　摘要：作业评价在课堂的教学中具有引导和导向的作用，不但可以提高学生本身的素质，还能为学生的可持续发展、走向成才之路奠定良好的基础。但是，目前初中语文新课程作业的评价方式过于单一，不利于学生的发展，不能有效地推进新课程的改革。因此，我们应摒弃传统的作业评价理念，建立以学生为本、多样化的、多层次的、客观公正的和及时有效的评价观念。　　关键词：初中语文；作业评价；策略　　初中语文作业，不但可以提高学生的语文能力，而且也是学生语文学习成果的集中体现。随着新课程改革的逐步推进，怎样对初中语文作业进行科学的评价，能

2、充分发挥作业评价的指挥和引领作用，已经成为了摆在我们教育管理者和教师面前亟待解决的课题。然而，受到应试教育惯性的影响，新课改一线教师仍不能完全从“传统”的评价标准中走出来，严重束缚了学生思维的拓展和个性的发展，不利于新课改的顺利推进。笔者结合自己的实践，并就评价的策略谈谈自己的一些思考。　　一、评价的现状――简单单一，创新不够　　1.评价的方式太简单。学生是课堂教学的主体，而每个学生又存在着很多的个体差异，比如家庭环境、身体条件、学习和生活经历等。这一特性的存在，要求语文课堂的作业评价方式应具有多元性，更应针对不同的对象采用不同的评价方式

3、。但是，在目前的作业评价中，教师只给学生一个分数或等级，有的甚至只写一个日期，因而造成学生收到的反馈信息过于简单，师生的互动交流资源不能被有效利用，学生对作业中的优缺点也无法及时掌握，评价的作用没有很好的得到发挥。　　2.评价的标准太绝对。由于作业评价的对象具有个体的差异性，具有不同的个体思维，这就要求教师不能用统一的标尺去评价每一位学生。但是，目前还有部分教师仅用一个统一的评判标准对所有的学生作业进行评价，看起来很公平，但其实不合理，造成的后果就是优等生吃不饱、易满足，后进生不消化、易放弃；优等生的潜能不能在作业评价中得到挖掘，后进生的

4、劣势不能在作业评价中予以弥补，评价没能起到激励的作用。　　3.评价的主体太单一。在新课标中明确指出，以教师为主导，学生为主体，以训练为主线。在作业评价中，教师应扮演主导的作用，调动学生评价的积极因素，让学生成为评价的积极推动力。然而，作业评价的主角还是教师，评价仍是自上而下的单向，学生只是这一评价中的被动接受者，鲜有学生参与的身影。因此，评价的效果并不理想。　　二、评价的策略――以人为本，灵活多样　　1.评价应坚持以人为本的理念。对语文作业评价的目的是，有效促进学生的发展，为评价对象全面提升素质、树立可持续发展和培养终身学习的意识服务。应

5、以调动学生的学习积极性和挖掘学生的潜能为着眼点，针对学生的不同特点，给予恰当合适的、富有个性色彩的且具有鼓励性的评语，采用激发学生的积极性和主动性的评价方式，让作业评价成为师生情感交流的“桥梁”。要以学生的情感体验为基石，善于发现学生的闪光点，要对学生进行人文关怀，关注学生的个性差异和情感需求，让学生得到真实的情感反馈和心理满足。　　2.评价形式应坚持多样化的原则。作业评价应彻底改变教师一人“包办”的单一评价模式，将各种积极因素吸收到评价中来，使评价的形式丰富多彩。　　1）在重视常规考试的同时，更应重视日常的作业检查。常规考试是语文作业评

6、价的主渠道，可以检测学生的语文综合素养，具有综合性和纵深性的特点。因而，考试要做到制度化，评价试卷要及时高效，有定性和定量的评价，也有共性和个性的评价；日常检查可以通过观察学生完成作业的表现，检验其学习的程度，事教师能对学生进行个性化和针对性的指导。　　2）在重视课内生成问题点评的同时，更应重视课外表现的评价。课内的师生互动，是鲜活有效的教学资源，也是评价的最佳时机。教师可以通过这一平台，及时掌握学生的学习现状，并做到有的放矢。因此，教师在评价时，要把握最佳时机，运用得体的评价语言，帮助学生认识自身实际，培养良好的学习品质。　　3）在重视

7、教师评价的同时，更应重视学生的自我评价。教师的评价固然是评价的重要组成部分，能起到主导作用，但更应该注重学生的自我评价。自我评价可以是通过撰写自我反思、填写学业水平评价量表和参加课本剧表演、诗歌朗诵等形式的自评，也可以是通过以学习小组、班委会、宿舍为单位的他评。这样才能使评价更加客观、立体、真实，才能更加具有影响力、改变力和穿透性。　　3.评价标准应有层次性和针对性。在日常的教学中，对学生学习中的优点与缺点有针对性的评价，比之千篇一律的评价或不予评价，具有更好的强化、激励和指导作用。在作业评价时，教师应面对学生学习能力存在普遍差异的现实，

8、摒弃全体学生一把尺子的陈旧观念，根据学生所处的学习能力层级，制定出相应层级的评价标准，使学生获得客观公正的评价，从而帮助他们增强学习信心。同时，教师针对每位学生的个性特点和存在的实际问题，抓住