聚焦课堂把课程改革落到实处 .doc

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1、聚焦课堂把课程改革落到实处实施新课程改革中，课堂教学改革是核心。因此，在推进新课程改革的过程中，要聚焦新课堂，把课程改革落到实处。开展课程改革以来，课堂教学发生了一些积极的变化。从教学理念上看，教师更注意将学科知识与学生的生活实际紧密联系，课堂教学更富情景性、人文性和趣味性，师生互动、生生互动的有效性逐步增强。从教学行为上看，教师的角色在悄悄发生变化，他们力求突出学生的主体地位，注重学生的发展，努力为学生创设宽松、民主、平等、和谐的学习氛围。从学生的学习方式上看，自主、合作、探究学习已渐成风气。另外，信息技术和学科整合更加普及，课堂教学的效率大大提高。但是，也应该看到，我们的课堂教学

2、距离新课程倡导的目标还有一定的距离。主要表现在：一是课堂教学中，教师还是偏重于知识和技能的教学，对培养学生良好的情感、态度和价值观这一人文维度的目标关注不够。二是课堂教学中追求时髦，不看效果的形式主义的现象还很普遍。如廉价表扬多，无效的小组学习多，滥用多媒体等。三是对课堂教学的管理失衡，课堂教学指导，偏重少数教师的研究课、竞赛课，忽视大多数教师的课堂教学实践；课堂教学的评价，偏重于评价教师的表现，而忽视评价学生在课堂中的发展。四是对课堂教学的研究错位，大而空的课题研究多，缺乏对新课程背景下日常课堂教学中出现的问题的研究。基于以上的分析，我们深圳市福田区教育局在抓课堂教学改革中，重点突

3、出以下几点。1．切实加强对课堂教学的管理。我们要求学校的领导，尤其是一把手，一定要摆正工作重心，抓住课堂教学这一中心环节，切实加强管理。根据新课程的理念，我们重新修订了《教学管理常规》和《课堂教学常规》，要求各校认真组织落实。引导教师正确认识深化课程改革和强化常规管理的关系：只有规范了，才能创新；在创新后，又会形成新的规范。建立了区教育局领导对课堂教学的随机调研制度，深入课堂，了解现状，研究改进措施。区教育局和区督导部门还联合对“两个常规”的落实情况进行专项督导，引导教师更新教学观念，改进教学行为，转变学生的学习方式，提高课堂教学的效率。2．重视校本研究。寻求解决新课程背景下课堂教学

4、中出现的新问题。2以新课程为导向，立足学校，以教师为研究的主体，以课堂教学为研究核心，以解决课堂教学中所面对的各种具体问题为研究对象，以促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长为宗旨，建立以校为本的教研制度。充分发挥学校内部的教育智慧，盘活学校内部的资源，鼓励学校适时邀请教育教学专家参与，开展各种形式的研究活动，提高教学研究和解决实际问题的能力。鼓励学校与学校、学校与教研部门的交流与合作，形成开放式、互动式的教研网络。构建研训一体的机制，将校本教研与校本培训有机结合起来，切实提高教师的业务素质。建立对校本教研的科学评估体系，其主要构成要素为：一是对教师理论素养的评估；二是对教师专业技

5、能的评估；三是对校本教研综合水平的评估。3．建立与新课程的课堂教学相匹配的评价制度。树立以促进学生发展为目标的课堂教学评价理念，建立发展性课堂教学的评价体系。在评价课堂教学的过程中，坚持以下几个原则：(1)发展性原则。对课堂教学的评价作用在于促进学生的发展，而不是简单地根据评价的结果对教师的教学水平作出判断，并以此为依据作出奖惩。(2)以学论教的原则。课堂教学评价的主体和对象应是学生。以学生在课堂中的学习状态作为评价教师教学成效的主要指标。(3)全面性原则。课堂教学评价要关注学生在课堂教学中整体、全面的发展，从知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观等不同的纬度，全面衡量。(4)多

6、元性原则。要充分调动不同的评价主体开展课堂教学的评价活动，评价者、教师、学生都是评价的主体。(5)激励性原则。对于任何一堂课的评价都不必刻意求全，重要的是把握课堂教学的灵魂，审视其成功与不足，追寻其产生不足的根本原因，进行必要的反思，有针对性地提出改进教学过程、提高教学效率的切实可行的办法和建议。4．创新区教育局教研中心的服务方式。我们要求区教育局教研中心在课程改革中要转变机构职能，创新服务方式，努力发挥智囊团、指导者、合作者的作用。根据课程改革的任务和我区教研工作的实际，推出菜单式服务，提供服务主题与内容供学校选择；学校也可将本校在实施新课程中遇到的问题、难题提供给教研中心，请他们

7、专项解决。通过组织“新课程大家谈”、“教师学术沙龙”等活动，为教师之间进行经验交流、专业讨论等提供平台。倡导实事求是的研究态度，营造求真务实、开拓创新的教研氛围。我们尝试建立“名师工作室”。由区内在学科教学方面有一定影响力的名教师牵头，挑选有潜力的学科教学骨干参加。目的有三：一是形成名师快速成长通道；二是在工作室的实践活动中，创造有示范性的经典课例；三是形成以名师为中心的学科名师群。实践证明，只要我们把课程改革落到实处，我们的课堂教学就会更加生动活泼，精彩