简单的换算教学设计与反思

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1、简单的换算教学设计与反思教学内容：教科书第48页例1，第49页例2例3，课堂活动及练习九教学目标：　　1、知识目标：进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是100，会进行简单的换算。　　2、能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观念。　　3、情感目标：培养学生生生合作的学习精神，乐于助人的集体精神。教学重点：掌握相邻面积间的进率是100。教学难点：掌握相邻面积间的进率是100。教具准备：有关的动画课件。教学过程：一、复习1．问：我们学过哪些常用的长度单位？用字母怎么表示？2问：我们学

2、过哪些面积单位？用字母怎么表示？3.问：每相邻两个长度单位之间的进率是多少？大家掌握的很好，平方米、平方分米、平方厘米，每相邻两个面积单位间的进率是多少？这就是我们这节课要学习的内容，简单的换算。板书课题二、新课下面请看例1，出示课件教师:你能用我们学过的方法解决吗？教师：在做的时候，你可以独立研究。可以和你的同桌探讨，也可以看课本.把你发现的结果记录在练习本上。教师：说说你是用什么方法知道这个大正方形的面积？谁愿意告诉大家学生1：用数方格的方法，一个方格是1平方厘米，这个大正形有100个方格，所以大正方形的面积是

3、100平方厘米。学生2：我发现大正方形的边长是1分米，运用正方形的面积公式来计算：1×1=1（平方分米）学生3：我发现大正方形的边长是10厘米，运用正方形的面积公式来计算：10×10=100（平方厘米）教师：同一个正方形，求得的面积有几种结果？（2种）它的面积大小有没有发生变化？由此可见，1平方分米与100平方厘米之间有什么关系？（相等）1平方分米=100平方厘米教师：你能用同样的方法说明1平方米等于多少平方分米吗？课件出示例2。从图中你发现了什么数学信息？学生：边长1米的正方形也是边长10分米的正方形。它的面积是

4、：10×10=100（平方分米）所以1平方米=100平方分米教师：读一读这两个算式，你有什么发现？学生：发现每相邻两个面积单位之间的进率都是100学生：1平方米=10000平方厘米学生：左边的面积单位大，右边的面积单位小教师：孩子们真了起，发现了这么多问题。下面老师带几道题考考大家掌握的怎么样？大家有信心吗学生：有教师：出示课件让学生做题，最后师生共评。选几道小题指名说说你是怎么想的?教师：孩子们掌握的很好！面积单位在日常生活中应用也很广泛，能帮助我们解决一些生活中的一些实际问题，下面请看例3，课件出示教师：每人读

5、题2遍。找出已知条件和所求的问题。问：合多少平方分米是什么意思？学生：把第1问的结果换算成平方分米，得多少。学生：就是把求出的多少平方厘米换算成用平方分米作单位。教师：指名板演，其余的学生在练习本上做。最后师生共评。三，激发欲望，巩固练习　　在这里我先向同学们挑战；问他们能不能帮助老师解决一个难题，就是书上的想想填填。同学们自然非常高兴。　　边长是1米的正方形，面积是()平方分米　　然后让学生接着做P101做一做并让学生说出推理过程，从而巩固新知。　　1、1平方米=()平方分米　3平方米=()平方分米　　2、1平方

6、分米=()平方厘米12平方分米=()平方厘米　　3、100平方分米=()平方米400平方分米=（）平方米　　100平方厘米=()平方分米900平方厘米=()平方分米四、总结今天这节课，你学会了哪些知识？请给大家交流交流。指名回答五、布置作业练习九第2、3题六、板书设计简单的换算1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米教学反思：本课设计主要采用猜想、实验验证、迁移类推、等主要形式进行教学的。在这个环节，除了学生自己的边长1分米的正方形资料外，我还让他们用不同的单位计量同一个图形的面积。如：对小一些的用分米和

7、厘米为单位分别测量，如课桌、地板砖等；对大一些的用米和分米测量，如教室等，测量后再分别计算出面积。   学生首先猜想、悟出“1平方分米与1平方厘米有什么关系？”然后设计实验进行验证得出：1平方分米=100平方厘米，最后利用迁移类推的规律使学生明白了1平方米＝100平方分米。学生在猜想、验证的过程中，自己获取知识，树立了自信心，增强了克服困难的勇气和毅力，形成了初步的探索和解决问题的能力。我在这部分教学中，尽量做到放手让学生自己去尝试、探究，这样学生独立设计试验，在组长的组织下真正的探究。但是有一个问题，学生在这个过

8、程中会做、也明白，可是自己的方法不能用语言很好的表达出来。不利于学生对知识的理解和体验成功，我会注意在以后多让学生用语言自己去表达。总之对这节课的教学，我尽量采用以学生为主体的合作教学方式，让学生真正做到自主、合作探究、体验成功！《简单的换算》教案王玉杰项城市工业路小学