学生的非智力因素研究

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1、学生的非智力因素研究(一)引言在谈到智力开发时，应当特别指出的是，前几年在宣传成才之路的时候，较多地强调了智力因素和知识因素，片面追求升学率，忽视了思想品德教育。每个家长都希望自己的子女成为有用的人才。什么是人才？人才并不是智力好的同义语。它应当包括一个人的品德、才能、常识、体魄等诸方面因素，缺一都不能算得上理想的人才。只有那些热爱祖国、遵纪守法、热爱劳动、具有远见卓识，具有一定的知识才能，并且身体健康的，才能为“四化”建设做出贡献。因此，智力只是成才过程中的一个重要因素，而不是全部。只强调智力因素的作

2、用，不重视非智力因素的影响，显然是难以达到成才的彼岸。(二)什么是非智力因素非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成

3、功，做出较大的贡献。无论从我国对非智力因素的重视、西方对非智力因素的研究，还是从非智力因素、智力、知识三者间的关系看，都必须培养非智力因素。非智力因素、智力和知识是学习的三要素。三者是学习的目的，也是学习的手段。智力与知识比较，智力更重要（授人以渔）。学习中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。(一)非智力因素的重要性非智力因素对一个人的成才是非常重要的。一些心理学家所进行的追踪研究表明，在突出人才与平庸者之间，最显著的差别并不限于智力水平的高低，而且还决定于自信心、进取心、坚持性及自制力等非智力

4、因素的优劣。对于学生来说，非智力因素的状况，直接影响学生的学业成绩。不少事实也表明，智力好的学生由于非智力因素不良，学业水平明显低于智力中等但非智力因素较好的学生；智力较差的学生由于非智力因素较好，学业水平反而明显高于智力中等而非智力因素较差的学生。智力因素与非智力因素是互相联系、互相促进，但是不能互相替代。智力因素与非智力因素的有机结合，是一个成长中必备条件。一个人成才过程，好比一个产品的生产过程。智力因素是加工与处理系统，非智力因素是动力与调节系统。没有加工、处理系统无法操作，不能进行生产；没有动力

5、和调节系统，生产不能维持，运转将会失灵。非智力因素是智力发展的可靠保证。因此，在对孩子进行智力开发时，既要重视智力发展，又要重视非智力因素的培养，只有这样才能保证多出人才，出好人才，真正达到早期开发孩子智力的目的。(二)非智力因素的几个问题非智力因素，又称非认知因素。它既是一个理论问题，又是一个现实课题，是一个既特殊又普遍而严峻的问题。说它特殊，是因为“非智力因素”的提法往往会使人产生误解，似乎给人一种这个概念提法不科学的印象；说它普遍是因为它与智力因素相对应，参与人们的智力活动与思维活动，每个人对此都

6、有所经验，有所认识。说它严峻，是因为对“非智力因素”的正确认识与理解，直接关系到我国教育的成败和我们所培养人才的素质与规格。因此，教育理论界就此进行讨论、争鸣是一件很有意义的事情。实际上，这场争论的焦点在于对“非智力因素”问题的理解和认识上。一、“非智力因素”争议拙见国内关于“非智力因素”的争议，始由上海师大燕国材教授在《光明日报》1983年2月11日发表的《应重视非智力因素的培养》一文引起，此后一发不可收，许多学者竞相参与讨论，莫衷一是。但综观各家之说，我们发现很多争论的焦点集于概念的定义上，对此，我

7、们以为提出以下几个问题对于加深人们对“非智力因寨”的认识和理解是有帮助的。     1、“非智力因素”的首倡者。一般地说，在我国教育界、心理学界，“非智力因素”与“非认知因素”的提法是等同的。我国最早使用“非认知因素”概念的是朱智贤教授，他于1982年在一篇文章中提出了这个概念，后来他在《思维心理学》(与林崇德合著，1986)中，仍使用“非认知因素”这一概念，并把它作为思维活动的一个成分。第一次使用“非智力因素”概念的是我国心理学家燕国材教授。教育实践已经证明，提倡重视青少年学生的“非智力因素”有它的积

8、极意义，且这场争论本身就是一个最好的注脚。因此，燕国材教授提出“非智力因素”这一概念，功不可没。2、“非智力因素”概念的性质。与“智力因素”一样，“非智力因素”是一个中性的心理学概念。这类概念说明一种心理现象，包含着水平、等级和品质的差异。所谓培养，无非是为发展奠定基础。目前教育界有人担心，非智力因素有许多成分，每一种成分有不同的性质，有的还有“好”、“坏”之分。提倡“培养非智力因素”是否意味着“好”、“坏”不分呢？其实，这种担心大可不必。