孩子是早晨七八点钟时的太阳

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1、“孩子是早晨七八点钟时的太阳”是祖国的花朵，是希望、更是父母心中至高无上，无以堪比的宝贝，在父母眼里孩子是自己生命的延续，是理想和目标的寄托，为此，他们呕心沥血，付出一生的经历，哺育幼儿茁壮成长，可怜天下父母心。社会的发展速度很快，人们的生活日新月异，适应社会，适应现状，成为人们的基本要求。这种状况影响着当下生活中每一个人，其中也包含着一个个天真无邪的孩子。一个弱小的心灵正在承受着一种压力，一种有生以来从未想过的压力。我们看不到它的存在，确实实在在的反映在自己的身上。他们不明白这是为什么，不知道自己为什

2、么不可以去玩耍、去蹦去跳、随心所欲，他们只知道妈妈说，要学习。孩子的天真、对事物的求知欲被剥夺了，幼儿是受害者，尽管在这个过程中家长是被动的。这就是一个教育问题，一个观念问题就形成了。关键词：幼儿成长社会发展压力教育问题家长教育是幼儿成长当中一个重要环节，它让幼儿园里的孩子知道草是绿的，花是红的，春天是温暖的，世界是美好的等等，在教育的海洋里吮吸着知识的甘露，他们是自由的，内心的需求欲望在这一刻与现实交融，这是理想的境界，然而在当前的幼儿园素质教育研究中，应该注意克服幼儿教育“小学化”倾向。所谓“小学化

3、倾向”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提升教学进度，适应所谓的与小学接轨而提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。在这种错误倾向的作用下，有些幼儿园纷纷办起了学前班，甚至有的幼儿园在学前班使用了小学教材，以满足家长“让孩子早识字，提前适应社会发展需求”的错误要求。在这种错误作法下，幼儿欢乐的天性被剥夺了，以至于有些专家不得不发出呼吁“把童年还给孩子！”。因此，必须克服“小学化倾向”，让幼儿在自由的空间里获得最佳的发展。一、“小学化倾向”的弊端首先，“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体

4、阶段，机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害，并引起心理上变化，如表情呆板等。过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。其次，“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、畏惧情绪，从而会扼杀幼儿的学习积极性。再次，“小学化倾向”对

5、幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。第四，“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯

6、。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。二、以《规程》和《条例》为指南，按照幼儿身心发展规律办教育克服幼儿教育“小学化倾向”是一项综合性工程，应该从以下几方面着手。（一）转变教育观念，端正办学指导思想。“小学化倾向”的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化倾向”首先必须转变教育观念，要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。所以幼儿园的教育工作者应以《幼儿

7、园工作条例》，《幼儿园工作规程》为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。因此幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身发展所不允许的，也是国家幼教法规所禁止的。（二）遵循幼教规律，体现幼儿教育的特点幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。第一，确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周

8、围生活中粗浅的知识和技能，这是一个不能违背的原则。在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中粗浅的知识和技能。第二，合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。在国家规定的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所规定的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的自由，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。