提高低年级学生读题能力的策略

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1、提高低年级学生读题能力的策略 一、让学生明白读题的重要性书读百遍，其义自现。就通俗地强调了“读”的重要性。小学低年级的孩子刚踏进学校的大门。他们年龄小，识字少，理解能力差，读题时心有余而力不足。因此，对于低年级的孩子，应该首先让他们认清读题的重要性，同时加强对学生的读题能力培养，对学生长期发展具有重要作用，也为教师的教学工作顺利开展扫清障碍。在平时的教学中，教师要做好认真读题的榜样，同时尽可能留给学生充裕的读题时间。可让学生自由读，同桌读、指名读，学生带着读，开火车读，咬文嚼字的读，通过多种方式让学生反复读，读出题意，在学生读题同时，老师

2、也要及时的引导、及时的评价，激发学生读题兴趣。学生做错题了，批改后也应该让学生自己去发现错在了哪儿？为什么会做错？使学生知道自己是因为读题不认真而答错题目，知道不认真读题的弊端和危害，从内心重视读题，从而体会到认真读题的重要性，形成良好的读题习惯。二、增加学生的识字量提高学生读题能力俗话说：积沙成塔，积少成多。知识要靠积累，识字也要靠积累。作为低年级教师要根据学生识字少，无查字典的能力的实际情况，设法增加学生的识字量。一是在平时的教学中，积累一些常用字（如：长、短、高、矮、多、少等常用字）。可以和家长共同协作，制作一些简单的生字卡片，加注

3、拼音，利用闲暇时间教孩子认识这些字，增加学生识字量。二是以活动、比赛帮助学生增加识字量，教师可以通过指导学生开展课外阅读活动和读书比赛活动丰富学生识字量。三、读懂关键字字义提高读题能力对于题目中出现的关键字要让学生自己先读再找并圈出来，要让学生说出该字意思，如果学生不知其意，就让学生结合前后句子反复读，然后要求学生说，通过这种方法既锻炼学生读题能力同时也提高学生的理解能力。比如，低年级的学生识字少，经常错误理解题意，我们在教学中引导学生在读题时找出重点词、关键词并做记号，通过这种方法帮助学生正确理解题意。针对一些技巧性强的题目，我们采用深

4、入浅出的类比方法，把问题简单化，明白化处理，学生易于理解，做题就方便了。　　　四、教给学生读题的方法提高学生读题能力 “授人以鱼，不如授人以渔”。我认为，读题不是简单的读一读题目要求就可以了，应该交给他们一些读题的技巧和方法。对此，低年级的数学教师更要特别注意。1、培养学生读题的习惯习惯是一个人思维和行动的真正领导者，从小培养出来的良好习惯，将会影响一个人的一生，坚持下来就意味着能踏上成功的列车。教师要指导孩子读题时按照一定的顺序去读，还要让孩子看清题目序号，同时还要告诉孩子，什么叫大题，什么叫小题，这样更有助于孩子检查自己是否漏读。在课

5、堂，每遇到一种新题型，教师不要急于让学生做题，而是要让学生把题目反复读几遍，让学生说说从读题中知道了什么，这道题让我们求什么？它属于什么样的类型？做这类题的步骤是什么？做题时应该注意什么？时间长了，学生自然就会在做题前想一想，并主动去读题、去思考了。同时教师的评价要及时跟进，让孩子有愉悦感和成功感。苏霍姆林斯基说：“教学和教育的艺术技巧就在于发挥每一个儿童的力量和可行性，使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦。给孩子提供机会，应该是给孩子提供脑力劳动取得成功喜悦的开端。”孩子掌握读题的方法后，回到家中家长就应该放手让孩子自己去读题，如果家长把

6、题目的要求一手包办，仔细地帮孩子分析题目的要求，没有让孩子养成独自读题的习惯，那么在解决问题时，孩子就会对要求一眼看过，不求甚解，长此以往学生就会形成依赖性。在读题习惯的培养上，该让孩子自己去读理解题目的要求，读题目一定要让孩子独自完成，学会抓住重点的词，逐步养成认真读题的习惯。因此,家长必须相信孩子，给他们一个机会，他们就会给你一个惊喜。2、要求学生读题时在题目旁边做批注要想让学生按照您的要求去读题审题，那就要有一套监控学生的方法。平时我要求学生在读题时，把题目中的重点词语圈画出来，比如，多得多、少一些、少得多、多一些等一系列词，这样有

7、助于学生读题时对题目进行思考和分析，而我们看到他们画的重点词和标注，就可以知道他们是怎样想的，即使题做错了，也知道他们错在了哪里，是不是认真读题了，认真分析了，这样老师就可以有针对性地进行教学，对学生的情况就一目了然。比如，学生刚学写单位名称时，我要求学生边读题边用笔圈出单位名称，然后在书写时照着抄写就行，避免了不必要的错误。3、要求学生读题后简单书写思考过程在教学过程中，我针对不同的题型，给学生提出不同的要求，让学生做题时按照题目要求去做，要求学生读题后写出简要的思考过程，这样老师就可以及时了解学生的思考过程。（1）做计算题时读题要求在

8、做口算的题目时，如遇到连加、连减、加减混合运算时，要求学生边读边在先算的下面画横线，并写出结果。如：12–9＋8在12-9下面画横线，并写出结果3，接着再读计算3+8等于多少。在做竖式计算的题