中国教育史演示文稿 (3)

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1、中国教育史主讲教师：王列盈绪论一、教育传统1、教育传统是经过长期的历史积淀而形成的具有一定的特色的教育体系。教育传统是文化传统的一部分；2、任何国家的教育都是传统和时代的产物；3、教育传统是多层面的：物质层面、制度层面、思想层面；4、教育传统是对传统教育的继承基础上的发展；5、对传统教育的态度：不能简单地加以肯定或者否定。传统教育中有好的优秀的教育思想、制度和方法。有些教育思想、制度和方法符合教育发展规律，符合人们认识发展规律，就是优秀的教育传统，就会世代流传下来。6、教育传统的变革：继承、发现、选择、创新。继承

2、：接受原有的教育思想、制度和方法；发现：挖掘和利用已经存在的但未曾得到注意的教育传统；选择：对传统教育重新加以审视，用时代的标准加以选择；创新：在原有教育传统基础上的再创造。二、教育史的概念历史：本原的历史；写的历史。写的教育史以客观教育史为研究对象。教育史研究教育活动和教育思想的产生以及发展的最一般的规律。三、中国教育史的研究对象与内容中国教育史研究中华民族教育活动和教育思想的产生、发展的历史。具体内容：1、历代的文教政策：社会的政治、经济与教育的关系；2、历代的教育制度：产生演变、发展及在各个历史时期的特点；

3、3、历代教育制度与人才选拔制度的关系；4、历代教育家：教育思想的承续与发展；5、中外教育交流等。四、中国教育史的研究情况：1、通史研究：1906年黄绍箕《中国教育史》。这是第一部研究中国教育史的专著。20——30年代先后出版中国教育史专著60多种：陈东原的《中国教育史》、陈青三的《中国教育史》、任时先的《中国教育思想史》等。解放后影响较大的教育通史有毛礼锐、沈灌群主编的《中国教育通史》。2、断代史研究：先秦教育史；两汉教育史；魏晋南北朝教育史；唐宋教育史；……3、专史研究：中国教育思想史；中国教育制度史；中国教育

4、管理史；……五、中国教育史的特点（一）教育实践与政治密切结合政教合一是中国古代教育的重要特点。（二）教育的人文取向中国传统教育是一种人文教育。一直以人道、人本、人性、人伦作为思想教化的目标。1、以伦理道德教育为中心，实现人的相对完整的心性发展。2、重视美育，突出诗教、乐教；3、科学教育处于被遮蔽状态，附丽于人文教育中。（三）官学与私学相互补充（四）教育与人才选拔密切结合（五）教育思想与政治、哲学思想一体（六）传统教育向现代教育的艰难转型传统与现代的矛盾；中学与西学的矛盾。四、中国教育史的分期●先秦时期：前221—

5、原始社会时期原始社会的教育；奴隶社会的教育：夏代、商代、西周、春秋战国。●封建社会：前221——公元1861秦、两汉、魏晋南北朝、隋、唐、五代、宋、元、明、清（鸦片战争前）；●半封建半殖民地社会时期：1861—1949●中华人民共和国建立以后的教育五、中国教育史的学习方法●重在了解中国教育历史发展的内在精神。●学习教育史要有大视域:纵剖面,横剖面。●阅读原著。与古人对话，“携古人之手，与古人同行”，从中提炼历史的教训与启示。●思考、比较第一章原始社会和夏、商、周时期的教育第一节教育的起源和传说中的我国古代学校核心

6、概念：教育起源、学校产生、教育与学校一、教育的起源（一）教育起源于社会生产和生活：经济活动与道德活动1、教育起源于社会生产（经济活动）生产经验、知识与技能的传授与掌握需要教育；智力的培养需要教育。我们首先应当确定一切人类生存的第一个前提也就是一切历史的第一个前提就是：人们为了能够‘创造历史’必须能够生活。但是为生活，首先就需要衣、食、住以及其它东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，既生产物质生活本身。同时这也是人们仅仅为了能够生活就必须，每日每时都要进行的（现在也和几千年前一样）一种历史活动，既一切

7、历史的基本条件。马克思、恩格斯《德意志意识形态》2、教育起源于社会生活（道德、宗教活动）社会生产与社会生活，是人类生活不可分割的两方面●生产中的分配关系生活消费品的分配关系。公平，合理；●生活中的人际关系与他人、长辈的伦理关系。尊老爱幼，关爱他人。●宗教中的天人关系与天地，人鬼的关系。对天地祖先的敬畏。（二）原始社会的主要教育内容1、生产、生活经验石器工具的制造与使用；火的控制与使用：渔猎、采集食物的技术和经验；2、生活习俗与共同生活规范生活习俗教育：仪式、禁忌等；人伦道德教育：尊老爱幼、氏族观念等3、宗教教育图

8、腾崇拜；自然崇拜、祖先崇拜等；（三）传说中的我国原始社会教育●《韩非子》上古之世……有圣人作，钻燧取火，以化腥臊，而民说之，使王天下，号之曰燧人氏。●《周易·系辞》神农氏制耒耜，教民农作。●《孟子·滕文公上》后稷教民稼穑，树艺五谷，五谷熟而民人育。●《尸子》伏羲氏之世，天下多兽，故教民以猎。●《淮南子》尧其导民也，水处者鱼，山处者牧，陆处者农。（四）原始社会教育特点●教育