面向全体学生 加强扶弱工作.doc

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1、面向全体学生加强扶弱工作百年大计，教育为本！我们这些人类灵魂的工程师，肩负培养接班人的重任，我们要全面推进素质教育，我们要努力提高学生的文化素质，我们的教育教学要面向全体学生，我们要服务于每一个学生！我们的课堂教学有时只顾面向中等程度的大多数学生，难免让那些接受能力弱的学生“消化不良”。为了解决这个问题，教师的课外“扶弱”工作就显得十分必要。加强课外辅导对改进课堂教学也有很大帮助，在辅导学生过程中，往往能发现学困生的学习基础与接受能力及思想动态等，根据这些来改进课堂教学，让课堂教学更趋实际，面向全体学生，收效更大。下面介绍我开展课外辅导

2、的一些做法，抛砖引玉，请同志们多提宝贵意见。一是课外辅导要做到有的放矢。要做到有的放矢的辅导，必须深入了解学困生的情况，教师可以通过作业批改，考试考查，个别谈话等方式，对辅导对象理解、掌握、运用基础知识的情况进行了解，做到心中有数。然后分别采用小型辅导课、个别指导、卡片辅导、作业面批面改等多种形式进行辅导。这样就可以避免进行辅导只陷于单纯上辅导课形式的缺点，例如有些学生对一部分关键性的知识、技能没过关，我就抓住这关键性的知识给予解决。像有理数的混合运算，一元一次方程的解法，一元一次不等式的解法等等，学困生很难由正常上课期间学好这些知识，

3、特别是有些学生由于粗心、疏忽造成的错误，像计算：（-64）÷（-4）×（-）=-64，他们把运算顺序搞错了，先乘后除，原来是有理数混合运算顺序中的“再算乘除”惹的祸；还有解方程2，他们就得=1，而没有认真去做两边同时除以2的正确计算过程。这时，教师就给予个别指点。有些学生由于学习方法不对头，没有搞清楚内容就做作业，作业做了一大本，考试还是不及格，我就指导他们改进学习方法，指导他们怎样复习一个单元的内容，使他们尝到好的学习方法的甜头后，他们就会照好的学习方法去补救其它各单元的知识缺漏或纠正各单元的错误。总的来说，就是针对学生存在的问题，给

4、予不同内容和不同方式的辅导，这样做就能收到事半功倍的效果。二是辅导学生不仅要辅导业务，同时也要辅导思想。一部分学生学习差的原因往往是受外界因素的诱惑或是思想不健康所造成的。有些学生学习上碰到困难就没有毅力去克服它，而是退缩逃避，有些学生认为赚钱容易，毕业后就业赚的钱可比公务员的工资还高，我老爸没读几册书可比当老师的您的收入高多了，因此在学习上得过且过。有些学生为了生活上的一点小事影响了学习。这些学生总的来说思想不健康，学习目的不明确，没有远大的理想和社会责任感，对这些学生在辅导业务的同时还要加强思想教育，经常介绍同类型的学生进步的典型人

5、物，特别是身边的典型去鼓舞他们，并且选择不因基础差也能够学好的内容，如初一数学中的平面几何等给予辅导，使他们学得懂，激发学习数学的兴趣，以后再要求他们赶上来。三是在班上开展“一帮一学习、看谁一对红”的学习竞赛活动。把班上的优秀学生召集起来，做好思想工作，让他们明白在帮助别人搞好学习的同时，自己就已学得更好，送人鲜花，自己手上留有花香，只有最优秀的班集体，2才会有最优秀的学生！要他们每人主动去帮助班上一个数学学习成绩较差的同学，建立学习伙伴。教师要帮助他们订立学习计划，确立奋斗目标，教会优秀学生怎样帮助各自服务对象克服学习困难，掌握基础知

6、识与基本技能。有时将这些学习对子集中起来，老师提出一些学困生在作业中出现的问题，让同学们去交流，去互帮互学，直到弄懂弄通。有时老师把问题提出来，让优秀学生到黑板上像老师那讲解，让学困生学懂！每次测验看哪对学友进步大，教师给予表扬。这样可以激励学生先进更先进，后进赶先进。四是对学困生开展“四定”小型辅导活动。“四定”即定时间、定地点、定内容、定辅导对象。这种辅导主要是对学困生每周抽出一点时间，有计划地每次课解决一、二个问题。如学困生的计算能力就是差，在讲完有理数的运算后，分三个专题再讲有理数的加减、乘除、乘方及混合运算。当然，教师讲的内容

7、必须是“双基”为主，主要是学生容易出错的问题。如“-24与（-2）4相等吗”、“计算（-2×3）2+（-2×32）等等，要让学困生听得懂，学得会。这样持之以恒，可让学困生逐渐赶上来。五是对学困生的知识缺陷或错误要分户记载。有些学生的知识缺陷或错误虽经补救纠正，但过了一段时间又会遗忘或重犯错误，如果对这些知识缺陷、错误加以登记，教师可抓住他们的知识缺陷、错误给予卡片或谈话式的检查，直到学生彻底弥补知识缺陷及纠正错误为止。六是对学困生多鼓励、多看正面、多找闪光点。对于学困生，他们在家听惯了家长的责骂，在学校没少受同学们的冷眼，作为教师应体会

8、他们的难处，多与他们沟通交流思想，多与他们新建立师生友谊，多让他们解决能所力及的问题，树立进步的信心。特别是要在课堂教学中把一些最简单的问题留给他们来回答，在他们答出正确的结论时要多多给予表扬，即是一时答不