语文教学中提高学生诗歌阅读能力的点滴思考

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1、语文教学中提高学生诗歌阅读能力的点滴思考　　摘要：语文课程目标要求义务教育阶段的学生具有独立阅读的能力，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。如何让我们的学生达到这样的目的？必须丰富阅读方式，在主动积极而又科学的阅读中体验情感。从提高学生诗歌阅读能力这个独特的视角谈谈相关的认识和做法。　　关键词：语文教学；诗歌阅读；能力培养　　新的语文课程设置继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染，这样的设置符合学生的认知水平和发展需求。要实现这样的要求，语文教学必须是开放的，必须是富有活力的，又必须在注重引导学生多读书、多积累、重

2、视语言文字运用的实践上下工夫，力求学生通过实践去领悟丰富的文化内涵和语文应用的规律。笔者多年从事初中语文教学，在让学生多读书、多积累上做了一番尝试，尤其在让学生阅读欣赏诗歌方面积累了一定的经验，现拙笔于此，权且得到大家的斧正。　　一、想方设法让学生明确古诗文在人类历史文化长河中的地位　　我们从小学开始就要求学生去背诵古今优秀诗文，内容之多，涉猎范围之广，包括中国古代、现当代和外国的优秀诗文。小学以纯诗词为主，到了初中背诵篇目除去诗歌之外还有一定数量的短篇散文。这些诗文多是让学生读读背背以增加积累。但在实际操作中我发现，诸多学生尤其是初中学生毫无背诵的雅兴，究其原因是时间紧，其

3、他学科课程学习的压力大，而绝大部分学生则认为囫囵吞枣的积累无多大意义，即使是教材篇目中的诵读欣赏，不少学生也懒得去背诵！这就需要我们去激发学生的背诵兴趣，学生能从逐步的阅读欣赏中去认识古诗文背诵的意义。为什么要去背诵古诗文？这要从古诗文自身的特点以及古诗文在文学作品中的地位去让学生逐步领略。首先要让学生知道古诗文短小精悍但有些诗词则是千古绝唱。诗文哲理性强，通过阅读、欣赏、背诵可以从中获得丰富的情感体验，在人类历史文化的长河中，诗歌像一颗璀璨的明珠熠熠生辉，很好地阅读欣赏古诗文则能从熠熠生辉的明珠中敞亮我们的心扉，传承以爱国主义为核心的中华民族的精神，进而培养起建立在以社会主

4、义核心价值体系上的以改革创新为核心的时代精神。　　二、想方设法让学生品味诗词的画面意境、语言，掌握鉴赏的途径　　学生所必备的古诗文知识包括语文教材中诵读欣赏的古诗文，都距学生的生活较远，而学生又缺乏丰富的历史知识，更谈不上丰富的历史经验，这就给学生去诵读尤其是欣赏古诗文带来了一定的难度，也会使学生失去欣赏的信心。但我们必须充分地看到，解决难题的方法肯定会有的。笔者以为在平时的古诗文学习中要有意识地让学生去自主学习，去创新性地学习，尤其让学生在平时的学习中能够在意境领悟、语言品味、情感共鸣等方面举一反三，进而形成较强的迁移能力，如在学习七年级下册的《登岳阳楼》时，我就让学生进行

5、自主分析，并提出了相关的分析角度的要求，即可从人的情感角度去进行探讨，学生经过自主的分析，还真给了我耳目一新的见解。杜甫的《登岳阳楼记》感人真挚，写景虽寥寥几字，但想象丰富，气势磅礴恢弘，学生通过讨论，从“戎马关山北，凭轩涕泪流”悟出了诗人的伟大爱国之情。尤其注意在平时的诗歌学习中让学生从一般性的认识和理解转向以欣赏能力的培养为重点，在鉴赏中让学生学会主观性的表述。如我们所学的诗歌中，学生所必背的诗歌包括不少的离别诗和送别诗，这些诗歌的情感丰富，其哲理性非常强，每每碰到这样的诗歌时我都极力让学生去进行一些深层性的感悟。王勃的《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。”蕴

6、含着极其深刻的哲理，便于学生进行深层次的品味，笔者则让学生简述对“海内存知己，天涯若比邻”所蕴含的哲理，并表述此诗为何能成为古代送别诗中的别具一格。笔者在让学生品味感悟前做了这样的提示，即要在一般理解的基础上思考《杜少府之任蜀州》的局部或整体的个性特点，才能使得问题迎刃而解，学生经过深层次的感悟，对“清真其友远亦近”的道理有了充分的认识，王勃与杜少府的友情得到了充分的表现，而使人开朗、乐观、豪放的情怀在摆脱低沉、伤感的情绪基础上得到了充分的流露。　　三、想方设法综合提高学生的诗歌鉴赏能力，提高诗歌阅读的水平　　诗歌作为文学作品中一颗璀璨的明珠，之所以能够熠熠生辉，从一定意义上

7、讲作者创作诗歌时无论是叙事还是写景状物，古代的也好，现代的也好，即使是状同一物，他们都能令读者耳目一新。那么在平时的诗歌阅读欣赏中，我们能否让学生去进行一些延伸呢？笔者以为是完全有可能的，而且也完全需要。虽然这样做难度比较大，尤其在一定的程度上增加了学生的一些负担，但却可以增强学生的思辨能力、鉴赏能力和迁移能力。平时课堂教学中每学习一首古诗时，都要尽可能有意识地让学生去积累、感悟和运用，进而提高学生的欣赏品味和审美情趣。为了让学生能够提高品味、亮出个性，笔者还注意搜集一些中考试题让学生去做，因为近几年来