浅谈初中语文“和谐互助课堂”教学模式中存在的问题及策略

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1、浅谈初中语文“和谐互助课堂”教学模式中存在的问题及策略　　【摘要】在新课改的背景下，初中语文“和谐互助课堂”教学中也存有一定的问题，故本文对“和谐互助课堂”中的问题作出了论述，并且提出了教学改进的措施，为相关工作者提供一定的参考和借鉴。　　【关键词】初中语文；和谐互助课堂；问题；策略　　语文知识是大多数学生今后成人运用最多的一门知识，从广面上讲，语文的学习从我们婴幼儿时期开始，父母已经在向我们进行语文的教育。这门知识不仅具有长久性、实用性，也具有它的文艺性和逻辑性，因此初中生在语文阅读的时候，对于语

2、文的文艺性和逻辑性常常不能理解到位，一旦对某个词汇、某个段落的内容感到生疏时，便会引发学生惰学的心理，因此在教学中要构建“和谐互助课堂”，应首先对“和谐互助课堂”教学模式中的问题进行分析。　　一、“和谐互助课堂”教学模式中存在的问题　　和谐互助课堂不只是教师要求学生在课堂之间展开学习讨论，以求达到互帮互助的学习效果，也是教师在教材讲解中观察学生的学习情况，发现学生注意力是否集中在课堂上、是否有厌学、怠学的情况存在，通过对学生的学习问题不断分析，而改进教学方法的一种教学模式，达到帮助学生提高学习能力，

3、改进教师自身教学手法的目的，其应以素质教学的模式为主。虽然素质教育的模式被提出很久，但是我国存有应试教育的现象仍普遍存在。因此，教师为了提高学生的成绩，在课堂的教学讲解中，大多采用灌输讲解的方式来进行教学。灌输讲解的方式存在的缺点是涉及的知识范围可能偏广、偏多，老师讲解的速度可能会较快，学生在听取的过程中无法有效吸收、理解老师的讲解内容，甚至个别老师的讲解速度过快，学生连记忆知识点都做不到。此外，也有部分教师注重学生展开讨论，让学生学会自主学习思考的问题，但是在引导学生自主学习思考的教学工作开展中，

4、先是提出了不懂就可以问的民主策略，然后拿过多的时间去让学生自己去对知识进行“探究”，这样的教学方式针对于初中这个年龄阶段偏于自锁性心理的学生，无法获得有效的教学成果，往往是一堂课下来，学生大多的时间是自己在看书或者做题，或者在学习讨论中闲聊，这样的情况很难收获高质的教学成果，更无法构建高效学习的课堂。　　二、构建“和谐互助课堂”的相关教学策略　　（一）数子十短则不如奖子一长　　作为初中生这个年龄段的学生，教师善采用合理的鼓励性措施来展开教学工作，其能够培养学生学习兴趣的养成以及对学习热情的保持。数子

5、十短，则不如奖子一长，特别是在很多基层教学机构，由于这些机构中的学生大多来自于农村或者普通的工薪阶层，这些学生受环境、家庭等各方面的影响，很多学生在学习的潜意识存有自信心不足的现象，而作为教学工作者正是促进学生自信心建立的良好导师，如果教学工作者对这些学生中部分个体采取多次反复的否定，则是不利于学生学习和成长的，其甚至可能引发学生厌科的现象出现。　　（二）知人善教　　知人善教要求教师对学生个体的教学要有针对性，针对性是指对学生的家庭教育、学习进度、学习兴趣等都要做充分了解，通过了解可以为不同的学生创

6、造其培养和发展的机会，通过了解可以对部分学生成绩不理想的情况予以多方面的分析，便于教学工作更有针对性的开展，这样的措施也是教学工作中多种教学模式结合运用的基础。因此教学工作开展中因材施教的方式是对学生学习信心塑立的有力措施，是培养学生对语文自主学习的促进措施，通过因材施教的教学经验累积，从而能够达成“知人善教”，是教师专业水平提高的保证，也是语文教学改革深化的重要前提。　　（三）提高教师教学素质　　“和谐互助课堂”教学的良好实施，离不开教师自身具有良好的教学素质，优秀的教师不仅具有对知识的传授有细致

7、而又正确的引导能力，而且教师自身要具有良好的职业素养以及个人魅力素质，这是成为优秀导师的必要条件。同时具备这些条件的教师能够在课堂的教学上培养学生的兴趣，学生在通过学习中，不仅对知识的学习会产生动力，同时从内心热爱教师，喜欢上老师的课，这对学生的学习有很大助益。特别是和谐互助课堂下的教学工作，不仅要求学生配合教学，也要求教师自身的教学能力和素质，师生都完成相关有效的提升，才能为教学开展做良好铺垫。在和谐互助课堂教学工作开展中，要注重发挥以学生为主体作用，要以提高学生的阅读水平、学习能力、意识、人格等

8、方面为目标，通过教师自身优秀的教学水平发挥，创设学生积极参与学习的情境。互助是一种选择的个性化行为，要培养学生在和谐互助课堂中对知识的学习能力，那么教师不应该用自己的分析来代替学生的互助学习实践，应本着学生自主去学习的理念，教师发挥正确的引导性作用，让学生通过自己的学习实践去理解互助课堂中的情境、乐趣等。　　三、结语　　总的来说，要构建和谐互助的初中语文教学课堂，那么应该对课堂教学中的问题进行分析，要提高教师自身的教学素质，注意教学方法的合理运用，以学生为主体，引导学