浅谈激励在教学中的作用和方法

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1、浅谈激励在教学中的作用和方法　　哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现。作为初中学生，其心智还未完全成熟，老师的表扬、鼓励就显得尤为重要了。也许一个不经意的表扬能影响某位学生的一生。　　法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”著名的教育家陶行知就是一位很善于发掘、表扬学生优点的先知。记得有个故事是这样的：有一个学生犯了错误，陶行知让他到了自己的办公室。他拿出了一块糖，说：“为了表扬你的按时到来，奖给你一块糖。”学生承认了自己的错误，陶行知又拿出了一块糖，说：“为了表扬你的诚

2、实，再奖励你一块糖。”最后，陶行知先生又拿出了一块糖，说：“希望你能成为一个优秀的学生，再送你一块糖。”小小的三块糖并不是特别的，之所以被人们广为传诵，是因为三颗糖后面的肯定与表扬，还有激励。它淡化了学生的缺点，肯定了学生的优点，并唤醒了学生的良知。它影响的不是一个学生一时的行为，而是对学生提出了一世的希望。受教益的也不止是这一个学生，它教育的是千千万万位教育者，惠及的是全世界的孩子们。　　激励的作用是毋庸置疑的，而这体现在教学上就是我们通常所说的赏识教育。心理学家告诉我们，赏识、赞美学生对他们的心理十分有利，既能快速抚平他们心灵的创伤，也能促使他们的心理得到健康的发展。因

3、此，我们都须向陶先生学习，竖起大拇指来表扬我们的学生，抓住任何一个机会去赞扬他，让他感到自己也是拥有优点的。　　激励虽然在现代教育中很重要，但要运用到恰到火候就不是那么容易的了。如果教师日复一日地说：“你很棒”“你真行”，会使学生产生“审美疲劳”因而也不会觉得真诚了，久而久之，学生产生了“抗药性”，便不能有效地激起学生的自信心和自豪感了。那如何运用激励的作用，使它能有效地调动学生的积极性，增强学生的自信心，使学生总是处于兴奋，主动积极的学习状态，从而充分发挥学生的潜能呢？我认为应从以下几个方面出发：　　一、激起兴趣，张扬个性　　兴趣是学生对外界事物广泛的好奇心，满足好奇心是

4、人与生俱来的一种无止境的本能欲望。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，为了满足好奇心，学生就要看要听要问，思维也被有效激活，因此说“兴趣是最好的老师。”一名教师要想让自己的课堂达到事半功倍的效果，就必须要精心设计教学，就要激发学生的学习兴趣，并让学生的兴趣在整个课堂中受到保护和激励，使之经久不衰。一个轻松的环境，一个良好的开端，一个平等、开放、民主、和谐的课堂气氛都是教师在教学的设计和过程中必须考虑到的。如在学《喂――出来》这篇课文时，我先引导一个组的学生在预习用简笔画画了一组漫画图。在课堂上展示出来后，学生们兴趣不错，课堂气氛一下子变轻松了。然后我引导学生们去评价画，哪些

5、地方画得传神，哪些地方画得真实又贴切，哪些地方想像丰富，这就把学生的注意力由画本身到了与课文内容相关。第三步则是漫画再创作，在这一步时人人参与，小组合作，看看哪个组的画最能体现文本内容和文本精神。结果在小组展示时真有不少收获，各个组的视角不同，偏重点不同，在每组解说员的帮助和其他小组的质疑下，让学生在交流体味的过程中明白文章的内涵及作者的创作意图，即谁制造了祸害谁来承受祸害，种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，一切都报。这不仅是环保问题，而且是告诫我们小错误不及时纠正，或做事不考虑长远利益，或行为不检点，必将会带来恶果。希望通过对危害的认识，充分把握文章主题的多元性。人类要保护环

6、境、爱护环境。警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚。人类在前进的道路上要坚持可持续发展最后一步，畅所欲言环节，引导学生发挥想像空间，畅谈人们该如何做才能保护好环境，以达到可持续发展。在整个课程的环节中，学生们能找到各自的位置，尽量发挥了长处，而在课堂中还能得到老师、同学的认可，因此第一位学生都有一种强烈的争先恐后的表现欲望。而这样开放的课堂正好给学生提供了表现机会，因此他们都愿意积极地阅读、观察、讨论、思考并归纳。因为整堂课都是学生都在参与中，没有置身事外的，也就不存在开小差等课堂顽症了。而课堂中的展示机会及其他同学的认可，老师的赞扬就成了最好的兴奋剂，使得他们个个都

7、能并且敢于展示自己的优点，张扬自己的个性了。　　二、激起信心，点亮自己　　我们在教学中要相信学生，鼓励学生，宽容学生，让学生在一种自由开放的氛围中成长，让学生“骄傲”起来，敢于直抒已见，敢于挑战“权威”。虚心接受学生的批评，并及时给予表扬及鼓励，渐渐地，学生就会“胆大妄为”了。我刚接手这个班时，课堂气氛特别沉闷，学生都不敢回答问题，更不敢“放肆”地畅所欲言。我在教学生字词时，故意读错或写错某个音、某个字，学生发现错误后有个胆大的指出了我的错误，然后我表现得很诚恳，并及时改正错误，然后极力地表扬了该同学，感谢他的帮忙