植物生长素的发现教学设计1microsoft word 文档

《植物生长素的发现教学设计1microsoft word 文档》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《植物生长素的发现》教学设计姓名：李英性别：女职称：中学初级学历：本科单位：织金三中电话：15808570390通讯地址：织金县织金三中邮编：552100一、课题:植物生长素的发现选自：苏教版高二生物必修3第二章第四节植物生命活动的调节二、设计理念新一轮课程改革十分明确的提出“转变学生学习方式”的教学理念，旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重与现实生活的联系，利用学生已有的经验与学习兴趣，在实施教学中激发学生学习的欲望与动力，促进学生体验作为学习主人的地位与价值是教师实践教学改革的目标之一。这些理念的提出，对传统的课堂教学方式提出了新的

2、挑战。可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应新课程改革的要求，传统的教学方式使我们失去了聪明的学生。我们面对的学生基础较差，因此在高中生物教学实践中探索交互式教学就显得尤为重要。交互式教学，作为一种富有生机的新型的教学模式，正日益受到人们关注。其实质是,以学生为中心组织教学的各个环节，让学生参与教学活动全过程，真正成为教学活动的主体，同时发挥教师在教学中的主导作用，真正实现教师与学生、学生与学生的双向交流和互动。教学过程中，注重与现实生活相联系，如麻醉药的作用机理等问题的探究，都体现了“注重与现实生活的联系”这一新课程基本理念。三、设计思路

3、本节课内容从植物向光性入手，重点探究几位科学家发现生长素的经典实验，围绕生长素的发现史，逐步展示向光性的原理及生长素的本质。本节课以学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究的教学方法，充分调动学生的学习热情，了解科学探究的一般过程，即发现问题、提出问题、作出假设、设计实验和得出结论，培养学生的生物实验是学习兴趣，领悟科学家严谨的态度、孜孜不倦精神。四、教材分析　“植物生长素的发现”是苏教版高中生物必修3第二章第四节的教学内容，这一课概述了植物生长素的发现史，教材围绕生长素的发现，简要介绍了几位科学家发现生长素的几个经典实验。植物生长素的发现一节作为本节开篇

4、内容层层深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素作用──促进生长，这也为继续探索生长素的其他生理作用及激素应用奠定基础，本节内容起着承上启下的作用。这一节内容其中“生长素的发现过程”渗透科学的思维方法和研究方法，体现了科学探究的一般过程：发现问题──提出假设──验证假设（设计并完成实验）──观察分析──得出结论，为组织学生进行科学探究提供了良好素材。还可以利用胚芽鞘作材料可以进行许多新的研究内容，让学生参与到科学探究的过程中，在探究过程中获取知识，发展技能，培养能力。因

5、此，本内容在整个必修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。课时安排为1课时。五、学情分析　　本节内容安排在《人体生命活动的调节》和《动物生命活动的调节》之后，学生对于生物的调节作用有了一定的认识。植物向光性现象，学生在日常生活中有过接触，具有一定的感性认识。随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，面对新奇而富于思考的问题，学生有探究的欲望。学生经过必修一和必修二中学习，特别是必修二通过对孟德尔发现遗传定律时，运用“假说──演绎法”的科学探究方法了一定的了解，学生对求解向光性成因问题，应

6、该有一定的思想方法基础。因此，在教学过程中，教师应注重启发引导学生进行自主探讨，通过精心设置疑问，激发学生进行探究和学习的兴趣，培养学生的分析和理解能力。学生的认知水平差异较大，所以教师要注意设计不同梯度的问题来充分调动学生的思维。六、教学目标　　1．知识目标：　　①概述生长素的发现过程。　　②领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论2．能力目标：　　①体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。　　②训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。3．情感、态度价值观：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科

7、学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。七、教学重、难点1．重点：生长素发现过程2．难点：①生长素发现过程②科学实验设计的严谨性分析八、教学方法设计本节课采用问题引导式教学，结合讲述法、观察法、谈话法、讨论法等多种教学方法。九、学法指导主要以讲述法、谈话法、讨论法等教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生分析、讨论、归纳、总结和探究。十、教学准备：《植物生长素的发现》多媒体课件，　十一、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图设疑导入多媒体展示向着窗外生长的植株、“一枝红杏出墙来”，向日葵等图片从而引导学生思考：1、图中植株的

8、生长方向有什么特点？2、可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的