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时间:2018-07-25
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1、民族地区职业教育定向培养模式探析 摘要:民族地区职业教育的发展不仅要追求数量扩张,更要注重质量提升,而人才培养模式是影响质量提升的重要因素。民族地区现有的职业教育人才培养模式存在定位不明确、专业设置不合理、缺乏民族特色、服务民族地区经济社会发展能力薄弱等一系列问题。基于此,文章在对民族地区职业教育现有人才培养模式及其存在的问题进行分析的基础上,根据民族地区经济社会发展需要,提出“职业院校+地方+行业”的职业教育定向培养模式的构想,并对该模式的提出依据、内涵进行了论证。最后对“职业院校+地区+行业”的定向培养模式进行构想和总体设计,以期为民族地区职业教育的发展提供有益
2、思路,进而促进定向培养模式在民族地区职业教育领域的运行和推广。本文采集自网络,本站发布的论文均是优质论文,供学习和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。 关键词:民族地区;职业教育;人才培养模式;定向培养 中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-5727(2017)06-0005-05 人才培养模式作为人才培养活动的“实践规范”和“操作范式”,历来是职教改革的关注点和突破口。国家在宏观政策层面多次对职业教育领域人才培养模式改革提出要求。《国务院关于
3、加快发展现代职业教育的决定》对提高职业教育人才培养质量的首要要求就是“推进人才培养模式创新”;《国务院关于加快发展民族教育的决定》对加快发展民族地区中等职业教育提出的要求就是要推进民族地区中等职业教育招生和培养模式改革。在此背景下,对民族地区职业教育人才培养模式进行研究,以职业教育人才培养模式改革创新为突破口,探寻促进民族地区职业教育发展的新路径,对民族地区职业教育的发展具有重大而深远的意义。 定向培养模式作为我国一种重要的人才培养制度,已在我国师范教育、医学教育、民族教育等领域取得了成功经验。在职业教育领域,虽然也有定向培养的探索实践,但多停留在说法上,缺乏具体
4、可操作的实践范式,且定向培养往往和订单培养等相混淆。笔者将定向培养模式引入民族地区职业教育领域,为民族地区职业教育发展提供有益思路。 一、民族地区职业教育人才培养模式存在的问题分析 通过文献查阅以及对民族地区的实地调研,发现以就业为导向的人才培养模式、工学结合模式和订单式等职业教育人才培养模式都在民族地区职业院校中运用和实践着,上述人才培养模式的运用实施使民族地区职业教育取得了一定的成就。但可以看到,当前职业教育服务民族地区经济发展的能力仍然不足,我们不得不从人才培养模式入手找出民族地区职业教育发展存在的问题。经调查研究,笔者认为民族地区职业教育人才培养模式存在
5、如下问题。 (一)定位不明确,服务地方发展能力薄弱 民族地区职业教育的办学定位应该是面向民族地区、面向农村、面向农业,同时它的办学方向也不同于普通教育。但目前民族地区一些职业院校在办学定位上有失偏颇。这种偏颇一方面表现为职业教育普教化,一些职业院校为了吸引生源,盲目迎合学生及家长的需要,大力开设高考对口班,使职业教育的办学定位出现了严重偏离。另一种偏颇表现为职业教育对提高民族地区社会生产力的贡献没有达到理想的高度。在调研中,发现一些民族地区职业院校为了单纯地提高就业率而鼓励学生去东部沿海地区就业,虽然在一定程度上解决了职业院校毕业生的就业问题,但这与民族地区职业
6、教育的人才培养目标发生了偏离。我们对民族地区职业院校订单式人才培养模式进行分析也不难发现,这些职业院校的合作企业大多是东部沿海企业,民族地区的企业少之又少。这样就使得毕业生大多流向了东部沿海地区,造成民族地区人才的外流,这种不注重培养当地经济发展所需的人才而一味迎合外地市场的做法,必然会使民族地区职业教育始终在“为他人做嫁衣”,成为为发达地区输送劳动力的“工厂”。 (二)专业设置不合理,与民族地区经济发展要求脱节 职业院校专业设置只有与民族地区经济结构和产业发展相适应,才能充分发挥职业教育促进地方经济发展的功能。当前,民族地区职业教育服务民族地区经济社会发展以及
7、服务本地本行业的意识和能力还不强,很多职业院校开设的为农牧业服务的专业少,体现民族文化、民族特色的专业少,与当地支柱产业、特色产业相对接的专业少。这些都导致职业院校的专业设置不合理、与民族地区经济发展要求脱节。专业设置不合理的表现之一是专业设置雷同。目前,民族地区职业院校在普遍面临招生压力的情况下,为了招揽生源不得不去迎合家长、学生的需要而脱离了民族地区产业结构和经济发展的实际,盲目开设一些所谓的“热门专业”。例如,在对湖北省恩施州进行调研时了解到,该州八个县(市)的每所职业学校都开设有计算机、?子电工、酒店管理等专业。这种专业设置的雷同一方面导致了职业教育资源
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