苏教版语文七上水调头·明月几时有教案

苏教版语文七上水调头·明月几时有教案

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1、教 学 目 标     知识目标     掌握必要的文言词语    疏通词的大意   落实背诵     能力目标     体会作者丰富的情感  品位词中包含的人生哲理  感悟词创设的完美意境     情感目标     理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程     教 材 分 析     小序点明创作的时间,背景     上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高     下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情     教 学 创 意     美读      品味      积累     为了培养学生品读诗

2、词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。     赏月——读月——写月——品月     教 学 过 程     一、 赏   月     导入:     请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。     二、读    月     1.听读——听配乐朗诵     要求:     注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。     2.  齐读     要求:   男生齐读上阕,女生齐读下阕     3.  译读     要求:   对照课下注释,读懂

3、词的意思     4.  点读     要求:   以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么?  (如:问月、归月、怨月、共月)     活 动 一:     联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话:              “ 透过诗句……,我读到了苏轼……”     例如:     “透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”     “透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。     5.  自读     要求: 把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。

4、     活动二:     请填入一组或几组反义词     《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。     (如:抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展)     6.  背读     要求:  在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。     三、写   月     欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。     活 动 三:     改写:     请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段     四、品  月     学习诗词 要懂得触类旁通,举一反三     《月  

5、夜》      杜甫     今夜鄜州月,闺中只独看。     遥怜小儿女,未解忆长安。     香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。     何时倚虚幌,双照泪痕干!     1.听     认真听朗诵,正字音,划节奏     2.读     对照注释读懂诗歌     3.找     找出两首诗歌意境相通的诗句     4.说     请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析 &  结   束   语:     让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》本文转自【我的范文网】,原链接地址:http://w1.在预习的基础上,借助注释,通过质疑

6、,小组互动学习,大致了解本词的内容,体会具有生命力词句的思想感情。 2.借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情    3.结合具体语言环境,学会使用本词中的词句,逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。 教学重点: 1.通过诵读感悟词作。 2.背诵全文、运用名句。 教学难点: 1.结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。 2.品味精妙的诗歌语言。如:“但愿人长久,千里共婵娟。” 教学设想 教学时按照“读——品——背——用”的教学模式,培养学生的语感。   媒体设计 教师配乐朗读,播放王菲的歌曲《但愿人长久》并演示该课文稿。 教学时数: 1课时 教学内容和步骤

7、: 一、导语设计 李白有一首《静夜思》,大家可能都背得出来:“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗,古诗词中有很多是的。现代还有歌一些也是表达思念之情,让我们先听一首歌(师播放并演示部分文稿)明确:这是王菲演唱的歌,它的歌名叫《但愿人长久》,是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的一句,歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者) 二、简介宋词 词,是一种配合乐曲用来歌唱的诗体,产生于隋唐,宋朝进入兴盛时期,成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早,代表人物有

8、欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派,其词题材广泛,表现方法以铺叙、直抒为主,风格大气、恢宏,这是相对

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