教学型医学院校学分制管理模式探析

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1、教学型医学院校学分制管理模式探析辛程远王志力金连海摘要：医学院校实行学分制管理是推进医学教育改革，提高教学质量的重要手段。实行学分制管理有利于提升人才培养质量，促进教师发展，推动课程体系建设，推进教学管理规范化和现代化，提高教学资源的利用率。医学院校实行学分制管理，一是要客观定位管理模式，二是要大力加强选修课建设，三是要合理规划教学运行模式，搞好选课灵活性与规范性的统一、学分制管理与学年制管理的融合以及教学管理和其他工作的协调。关键词：教学型医学院校学分制管理模式教学型医学院校是指没有硕士学位授予权的医学单科类本科院校。目前，我国教学型医学院校共56所，这些高

2、校承担着为基层卫生单位培养应用型医学人才的艰巨任务，是我国高等医学教育的重要组成部分。本文从实行学分制教学管理制度的角度探讨教学型医学院校人才培养模式改革，试图提出一个有效的，可操作性强的提高医学教育质量的改革路径。1．医学院校实行学分制管理的必要性和积极意义学分制，又称学分积累制，《教育大辞典》将其概括为“高等学校的一种教育管理制度。以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作[1]”。我国自北京大学1918年实施选课制以来，学分制发展经历了兴起、衰退、再繁荣的反复过程，1993年至今，学分制呈蓬勃发展态势[2]。1.1必要性。

3、宏观背景要求医学教育必须进行深层次改革。随着我国经济社会的快速发展，医学的社会性更加突出，公平性更加重要，整合性更趋明显。2011年12月，国家教育部、卫生部联合召开全国医学教育改革工作会议，研究部署医学教育改革发展的重大问题，袁贵仁部长、陈竺部长均发表重要讲话，指出医学教育要顺应国家医药卫生体制改革，更加主动的服务医药卫生事业发展，更深入的推进综合改革，注重交叉整合、协同发展和质量提高。今年5月教育部、卫生部联合下发《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》和《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》，在医学教育改革落实和操作层面提出了具体措施和要求。这些在宏观上为

4、医学教育改革指明了方向。学年制条件下一些矛盾制约着教学质量的提高[3]。一是学习内容选择性小，学习时限不灵活，不能满足学生个性化发展的需要。二是培养过程缺乏指导性，最终导致学生学科视野局限，人文素质不够，创造能力不足，社会适应性不强。三是统一教学模式下学有余力的优秀学生想获取更多知识却没有相应的条件，而一些学生又受各种因素影响导致留级甚至退学。相比学年制，学分制学习时限灵活性高，学习内容选择性大，课程考查变通性好，培养过程指导性强[4]。实行学分制管理能够解决在学年制条件下的一些矛盾，是推进素质教育的重要手段，是实现人才培养目标，提高教学质量的有效途径。1.2

5、积极意义。提升人才培养质量，优化学生知识结构，充分调动学习的积极性和主动性，实现“以人为本”，培养应用型医学人才[5]。促进教师队伍建设，促使教师不断更新知识，改进教学内容，钻研教学方法，提高教学水平。推动课程体系建设，促进课程结构重新组合，优化课程体系。推进教学管理规范化和现代化，重新设计教学管理的组织体系和程序规章，形成更灵活高效的教学运行机制。提高教学资源的利用率，以教学班为单位组织教学，提高实验室、仪器设备的使用率和教学场地的利用率。2．客观定位实施学分制管理的类型客观定位管理模式是进行学分制管理总体设计的前提。当前，我国高校实行学分制管理的类型主要为

6、完全学分制、计划学分制和学年学分制三类[6]。医学院校实行学分制管理的模式应定位在学年学分制。第一，医学单科性院校人才就业面向明确，与社会需要对应性强，专业跨度小，主干课程多。第二，医学各门课程之间的系统性、层次性、相关性和逻辑性强，教学过程和环节较稳定。必修课程不能压缩太多，学生只能在有限的范围内调整自己的知识点。第三，医学专业实践性高，3实习时间长，限制了学生提前毕业的可能性。第四，学校的教学资源尤其是教学型院校师资紧张，条件有限，实施学分制管理存在一定制约。3．大力加强选修课建设学分制管理需要大量的选修课做支撑。一方面，要整理、规范学校已开选修课，加强内

7、涵建设，提高选修课质量。另一方面，要拓展选修课深度和广度，特别要深究、挖掘专业选修课，使课程质量与数量满足实行学分制管理的需要。此外，应将实行学分制管理写入学校的发展规划，在校内广泛宣传，使教职工在思想上做好准备。4．合理规划教学运行模式4.1搞好选课灵活性与规范性的统一。一是科学制定学分制人才培养方案。合理计算课程学分，以社会发展对医学人才素质要求为依据，以转变教育理念为先导，根据培养目标定位，科学整合课程，优化课程体系。二是实行相对自由的选课制。医学院校实行学分制管理的难点在于选课制的设计。类型控制：将课程分为必修课、选修课。必修课按类别分类（如通识课、基

8、础课、专业课）；选修课按性质（如建议选