关于高职院校工业设计教育体系的探索.doc

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1、关于高职院校工业设计教育体系的探索　　摘要：工业设计是一门高度综合和交叉的新兴学科，目前高职院校工业设计教育存在着很多问题，针对这些问题，结合高职教育特点，根据现代工业企业对工业设计人才职业技能的需求，本文提出了一些关于高职院校工业设计专业课程设置的建议。　　关键字：工业设计；高职教育；课程设置　　　　中国真正意义上的工业设计教育是在20世纪80年代初开始起步的，至今已发展成为具备学士、硕士、博士等不同培养层次，普通高等教育、职业教育、成人教育等不同培养范围的一套较为完整的专业教育体系。而高等职业教育在我国工

2、业设计专业教育体系中最为薄弱，与世界发达国家相比存在的差距更大。在我们自豪地看到全球市场上充斥着“MadeinChina”产品的同时，却很少见到中国自己设计的产品，事实上，我们只是一个严重缺乏“本国设计”的全球“加工大国”而已。拥有当前如此庞大规模的工业设计教育体系的中国却是个严重缺乏“设计”的“制造大国”，为什么会出现这样一个矛盾的状况?要找出答案，就得追根溯源，分析一下我们的工业设计教育，特别是高职教育体系的工业设计。　　　　高职工业设计专业的培养目标　　　　高职工业设计专业的培养目标是为生产第一线培养创

3、造型、能力型、应用型的设计人才，即具有坚实理论基础、良好艺术素质和职业道德，又具有较强的实践能力，能在工业产品设计艺术领域从事创作的专业技术人才和应用人才。针对现代高职教育的主要任务，在教学过程中应加大实践教学所占比重，使它彻底摆脱传统学科教育的系统性、完整性的束缚。据调查，现代工业企业对工业设计人才职业技能的需求重点为以下几个方面：创造性地解决问题的能力、草图表现能力、良好的沟通能力、计算机辅助设计能力、团队合作精神与工作经验等。因此，工业设计专业的高职学生所具有的能力结构如图1所示。对高职教育工业设计专业

4、的教学体系的研究，应紧紧围绕如何培养这些职业能力的目标进行（整体教学培养方案设想如图2所示），重点突出以“能力本位教育”为核心的培养理念。　　　　　　建立具有鲜明特色的课程体系探索　　　　工业设计学的研究方向是以系统论为主导，强调方法论的研究，不仅是从专业知识和设计技巧方面来培养学生，更重要的是抓思维方法的训练。不是把一个工作对象作为学科或专门化的分类依据，而是引导学生创造性地由表及里、由此及彼、实事求是、举一反三地认识问题、归纳问题、解决问题，采用感性和理性交叉的方法，让学生在实际体验中掌握知识、综合思考。

5、结合工业设计的专业性和高职教育的职业定位特点，高职教育工业设计的课程体系应由基本素质、基本理论、专业理论和专业技能四大模块组成，具有鲜明的专业特色和高职特点，充分体现“核心阶梯”式课程设置模式和以“能力为本位”的职业教育特色。3　　课程设置应充分体现适应性、针对性和实用性三者的有机统一作为职业教育，不能指望把学生培养成通才，必须针对一定的职业范围，因而课程设计讲求针对性和实用性。而作为高等教育，又必须与简单的职业培训区别开来，学生不能只适应在某一较窄的职业领域内工作，还应该具有就业弹性，具有本专业的可持续学习

6、与发展的基础，并使学生具有较强的适应能力，设置“必需、够用”的专业理论课，为其日后的可持续发展奠定扎实的理论基础。　　理顺理论教学与实践教学的关系，实行综合化的模块式教学将相互关联的课程组合成若干教学模块，有利于相近课程的融合。如《工程制图》、《设计手绘表达》、《产品效果图》课程，能训练学生的表达能力，可称之为工业设计表达课程系统；《设计素描》、《色彩设计》课程可训练学生造型能力，称为工业设计造型基础课程系统；《工业设计方法学》、《产品设计》、《产品形态设计》、《视觉传达设计》为工业设计专业课程系统；《工业设

7、计史》、《设计概论》为工业设计理论系统；《人机工程学》、《材料与工艺》、《机械制造基础》为工业设计工程技术系统；另外还有计算机辅助设计系统。在组织教学时必须先将同类课程构成一个紧密联系的小整体，课程间的内容相互渗透，最后这些小整体经过高度综合后再构成庞大的工业设计体系。另外，在考核方式上可视具体情况，采取综合性的模块考核方式，即将单门课程的考核转变为课程系统的考核，注重检验学生的综合创造、表现与造型能力，使考试不再成为一种形式，也使学生进一步明确学习目的。　　采用先进的教学模式优化教学过程，提高学生的创造性思

8、维能力在借鉴国际国内其他专业高职教育先进经验的同时，积极加强先进教学模式、教学方法的研讨和使用。在教学中，首先应以学生为主体，鼓励发散性思维，这是一种培育直觉（灵感）、激发创造性思维的方法，可不受任何限制地大胆设想，尽可能多地提出解决问题的方案，这种方法对初学工业设计的学生十分有效。在课堂上应为学生营造一个自由、活跃、开放的空间，彻底解放被束缚的思维。主要以交流、启发的形式组织教学，形成真正的沟通与