高中物理人教版必修导学案：第三章第一节+重力基本相互作用

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1、1　重力　基本相互作用课堂合作探究问题导学一、力的概念活动与探究11．如图甲所示，在足球场上，运动员把球踢飞，球由静止变为运动，说明球的运动状态发生了改变；乙图中，弹簧被拉长或压缩，说明弹簧发生了形变。结合以上现象，回答以下问题：（1）力有哪些作用效果？（2）图甲中踢出去的足球受到哪些力的作用？（3）图乙中，手压缩弹簧过程中，谁是施力物体？谁是受力物体？2．观察图片，运动状态的改变可归结为几种情形？3．观察图片思考发生形变的原因是什么？迁移与应用1下列说法正确的是（　　）A．鸡蛋碰石头，鸡蛋碎了，石头却完好无损，说明

2、石头对鸡蛋有作用，鸡蛋对石头无作用B．只有能运动的物体才会施力，静止的物体只能受到力，不会施力C．任何一个物体，一定既是受力物体，又是施力物体D．“风吹草低见牛羊”，草受到了力而弯曲，但未见到施力物体，说明没有施力物体的力也是存在的力是物体与物体之间的相互作用，它具有以下特性：（1）力的物质性：力是物体间的相互作用，或者说力是物体对物体的作用，没有脱离物体而独立存在的力。我们谈到一个力时，一定同时具有受力物体和施力物体；不存在只有受力物体而没有施力物体的力，也不存在只有施力物体而没有受力物体的力。（2）力的相互性：物

3、体之间力的作用是相互的。只要一个物体对另一个物体施加了力，那么另一个物体一定同时对这个物体也施加了反作用力，即力总是成对出现的。施力物体同时又是受力物体，受力物体同时又是施力物体。（3）力的矢量性：力是矢量，既有大小，又有方向。力的方向不同，作用效果不同。（4）力的独立性：一个物体可能同时受多个力作用，每一个力都产生独立的作用效果。二、力的图示活动与探究21．简述画力的图示的步骤，体会在力的图示中，力的三要素是如何呈现的？2．力的图示与力的示意图最主要的区别在何处？迁移与应用2如图所示，静止木块对桌面的压力为6N，试

4、作出压力的图示，说明施力物体和受力物体，并作出木块所受重力和支持力的示意图。（1）力的图示：用一根带箭头的线段表示出力的三要素的方法。（2）在画同一物体受到几个力的图示时，必须选择同一标度；一般情况下，线段应选2～5段整数段标度的长度。（3）力的示意图：它是力的图示的一种简化，也是用一条有向线段表示力的作用点、方向和粗略大小，即对线段长度上没有严格要求，在不知道力的具体大小（或不需要具体大小）时，通常画力的示意图，若在对物体进行受力分析画受力图时，应画力的示意图。[来源:学科网]（4）用力的图示或力的示意图把力表示出

5、来，这是一种科学方法，通过这种方法，把力译成几何语言，能更直观和形象地表示力。三、重力活动与探究31．苹果从树上下落，静止释放的物体竖直下落，抛出的物体会落回地面，水会从高处流向低处，这些司空见惯的现象受什么共同的规律支配呢？2．重力的施力物体是谁？其本质是什么？重力与运动状态有关吗？3．如图是建筑工地常用的重锤，用来检测墙壁是否竖直，为什么使用重锤就能够检测墙壁是否竖直？4．为什么说重力的大小由物体的质量和所处的地理位置共同决定？怎样理解G＝mg?迁移与应用3关于重力的说法，正确的是（　　）A．重力就是地球对物体的

6、吸引力B．只有静止的物体才受到重力C．同一物体在地球上无论怎样运动都受到重力D．重力是由于物体受到地球的吸引而产生的（1）重力与万有引力的关系重力是地球的万有引力在地球表面附近的一种表现，是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，但由于地球自转的影响，重力并不等同于万有引力。（2）重力大小G＝mg①同一地点，不同物体重力的大小与其质量成正比。②不同地点，同一物体在地面上所在位置的纬度越高，所受重力越大；在地球上空的位置海拔越高，重力越小。（3）重力方向重力的方向总是竖直向下，竖直向下不等同于垂直于支撑面向下，也不等同于

7、指向地球球心。（4）重力的测量重力的大小可以用弹簧测力计测出：物体静止时弹簧测力计对物体的拉力（如图甲）或支持力（如图乙）的大小等于物体受到的重力。物体对弹簧测力计的拉力和物体所受的重力是本质上不同的两种力，但它们的大小是相等的。在日常生活中，体检时常用磅秤测量我们的体重，工业上常用电子吊秤称更重的物体。[来源:Z,xx,k.Com]四、重心活动与探究41．什么是重心？重心是物体上最重的一点吗？能不能认为地球只吸引物体的重心这一点？2．物体重心的位置跟哪些因素有关系？跟物体的放置情况和运动状态有关吗？3．为什么用悬挂

8、法可以确定不规则薄板状物体的重心？4．通过重心这一概念体会物理中的等效替代思想。观察走钢丝图片，从重心的角度谈谈走钢丝表演成功的关键。走钢丝的演员为什么要拿一根横杆？迁移与应用4如图所示，一个空心均匀球壳里面注满水，球的正下方有一个小孔，在水由小孔慢慢流出的过程中，空心球壳和水的共同重心将会（　　）A．一直下降B．一直上升C．先升高后降低D．先