浅谈中职德育信息化教学设计

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1、浅谈中职德育信息化教学设计　　中职学校德育新课程信息化教学设计要按照三贴近的原则，从学生的身心特点、专业特色、职业教育要求出发，提高信息化教学设计水平，转变角色，整合资源，让德育教学真正焕发生机与活力。　　中职德育教学设计信息化近几年随着全国职业院校信息化教学设计大赛的轰轰烈烈的开展，中职德育信息化教学设计与说课大赛也进行的如火如荼。比赛深化了中等职业学校德育课课程改革，调动了中等职业学校德育课教学模式和教学方法创新的积极探索，提升了教师应用现代化教育技术手段和数字化资源的能力，促进了教师素质与教学质量的提高。

2、但在比赛中也暴露出了一些问题，无论是信息化技术的运用还是中职德育课堂教学的设计，还都需要我们德育老师认真反思、学习和探究，从而让中职德育课堂教学真正走进学生心里。　　教学设计是一堂课的核心部分，而信息技术则是优化教学设计的辅助手段。所以，信息化教学设计应当如专家所言，首先重视顶层教学设计，再拿出最优化的信息化教学方案，实施课堂教学。　　中职德育教学设计要考虑中职学生身心特点。大部分中职学生热衷于网络、游戏，没有良好的学习习惯。他们的文化基础薄弱，但智力素质并不差。许多学生思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念

3、容易接受，适应性强且追求时尚。因此课堂教学设计一定要以“学情为本”，在了解学生的学习情况、年龄特点、性格爱好的基础上，选用学生喜闻乐见且易于接受的方式来渗透理论知识的学习，避免理论课堂的枯燥乏味。如教师在进行《心理健康》调节情绪的方法教学时，课前搜集学生情绪方面的问题案例，在课堂上以角色扮演的方式呈现出来，甚至老师也参与到表演中去，在生生互动、师生互动中将问题产生的原因、各自内心的想法呈现并交流，有效缓解了情绪，掌握了相关的方法。　　中职德育教学设计要考虑专业特点。中职生的专业性比较强，德育教学要为专业学习服务

4、。学生一般对德育课不重视，但对专业课比较感兴趣。教师要针对不同专业进行不同的教学设计。在《哲学与人生》的课堂教学时，“种瓜得瓜，种豆得豆”是个经常使用的案例，但用在农学专业的德育课堂上，学生对这一案例的分析就更得心应手。给学前教育专业讲创业时，利用身边中职生自己创办幼儿园的案例比利用“创业教父”马云的案例就更有启发性。　　中职德育教学设计要考虑职业教育的特点。普通教育偏重于理论知识的学习，而偏重于，为上岗做准备。中职学校德育教师很多是从普通中学政治教师转过来的，要想适应中职德育教学的需要，首先要转变学生观。要树

5、立“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的观念。教师要通过德育课堂教学做学生成长中的“贵人”，成为学生成长的指导者和引路人。还要转变教学观，很多教师多年的应试教育和理论讲授的观念根深蒂固，而中职学生一般动手能力强，在课堂上坐不住，他们的特点决定了传统理论讲授的形式早已不适应德育教学的需要，只有贯彻“做中教，做中学”原则，让学生动起来，德育课堂教学才能真正起到“育德”的作用。在《职业道德和法律》的教学中，与其在课堂上讲礼仪的理论，就不如走出教室在舞蹈室、操场甚至实习基地进行各种模拟场景下的礼仪训练。　　与传统

6、的教学设计相比，信息化环境下的教学设计是在综合把握现代教育/教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。信息化教学设计提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术为支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学

7、的最优化。　　中职德育信息化教学设计要求德育教师必须不断提高教育技术应用能力和信息化教学水平。有些德育教师存在惰性心理，只是出于职称计算机考试的需要才去接触计算机，不愿更深入地研究。还有些教师自己平时不学习，只是在比赛时请计算机专业的老师帮忙做课件，日常教学就更谈不上信息化教学了。随着多媒体技术的快速发展，德育信息化教学设计已从传统的PowerPoint转为画面更流畅的Flash乃至互动性更强的网页设计以及教学主题网站的建设。中职德育教师必须主动学习相关技术，积极参加相关培训，才能适应信息化教学的需要。　　中职

8、德育信息化教学设计要求教师必须恰当把握师生在课堂中的角色。有些教师以为信息化教学就是利用PPT把大量文字、图片、音频、视频一股脑倒给学生，完全忽略学生的主体地位，另一极端表现则是完全地让学生自己利用计算机去搜集素材，忽略教师的主导作用。结果就是学生被淹没在信息的海洋中，花费大量的时间打开一个又一个网页，却不知道自己到底怎样才能达到任务要求。这些都不利于信息化教学设计的实施。信息化教学设