也谈“亲其师则信其道”

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1、也谈“亲其师则信其道”　　摘要：“亲其师则信其道”，阐释的是在教育教学中教师和学生、教和学的辩证关系，高度概括了在教学过程中，教师的全面素养直接影响着学生的成长，学校教育中学生对知识的习得与其情绪有密切的关系。本文分析了“亲其师”和“信其道”二者之间的辩证关系，尝试性地提出使学生“亲师”，进而“信道”的策略。　　关键词：亲师；信道；爱　　《学记》载“安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反”，其意为“能安于学习，亲近师长，与同学相处融洽，从而信奉自己所学的真理。能够这样，即使离开了同学师长，也不会背弃道义。”随着历代教育观的发展，逐渐形成了“亲

2、其师，则信其道；信其道，则循其步”的教育教学观念。该观念言简意赅地阐释了老师和学生、教和学的辩证关系，高度概括了在教学过程中，教师的全面素养直接影响着学生的成长，学校教育中学生对知识的习得与其情绪有密切的关系。在实际教育教学中，也确实存在着喜欢一个老师，就喜欢上该老师所教的科目，因此有很多教师在思考和践行着“亲其师则信其道”的教育理念，在教育教学实践中，想方设法地使学生“亲近”老师，以达到预期的教学效果。　　本文认为，“亲其师”和“信其道”是互为条件、互为因果的辩证关系。“亲其师”是从情感的角度出发，强调教育教学中的“以情动人”，属于感性层面；而“信其道

3、”则属于理性层面，即“以理服人”。学生“亲其师”在一定程度上可以促进学生“信其道”，但是更应该看到以理服人基础之上的以情动人，也许在实际教学中，因情况的复杂性有些时候必须首先要以情动人，但我们必须坚持以理服人。因为，使学生信“师之道”是目的，“亲其师”是一种手段，所以，教师首先要加强“道”的修炼，再辅之以“亲其师”策略，才会使学生更好地信“师之道”，反过来也会促进学生主动“亲近”老师。如此，则会达到教育教学的至高境界。因此，本文重点讨论“亲师”与“信道”的关系及相关策略。　　一、“道”为“自然之道”　　我们认为，每一个师者都应该时刻进行“道”的修炼。这里

4、所说的“道”是指“自然之道”“科学之道”，也就是关于自然、社会、人类等各个方面博大精深的科学知识。具备了渊博的知识，才能胸中有丘壑，导学如行云；才能够形成知识网络，纲举目张；才能够吸引学生，解决疑问，达到“传道、授业”的目的。而且，随着社会的进步和科技的发展，学生获取知识的途径越来越多，知识面越来越广。这也要求老师的知识更要向纵、深发展，不断丰富提升自己。学生学习的目的即为提高自身的科学文化知识等全面素养，这就要求老师必须具备渊博的知识，因为，“给学生一瓢水，老师必须有一桶水”。一个知识渊博的老师，才是学生乐于亲近、真正敬佩的老师。此为“学高为师”，也应

5、该是每一个师者应该穷经追求的目标。　　如何提高教师自身“道”的修为呢？我们认为，首先是要有终身学习的理念。这是先决条件，只有具备了终身学习的理念，才会在工作中坚持不懈地学习，以加强教师自身全方位素养；其次是修“道”的具体内容。前面已经谈到“道”是科学之道、自然之道，它涵盖广泛，但对于一个教师，特别是基础学段的教师而言，除了不断学习与本学科相关的专业知识理论和研究教材之外，还应该更多地注意研究教学方法和技巧、研究学生，把“研究教材”、“研究学生”和“研究方法”科学地结合起来，构建一个全面的关于“自然、文化、人类”、关于“学生学情、能力、水平”情况和关于“教

6、育教学的方法、策略、技巧”的立体化知识网络。唯如此，才能到达“授人以渔”的目的，以致完成“传道、授业、解惑”、全面提高学生素质的终极目的。　　所以，我们认为教师修“道”深浅是学生是否“信其道”的关键点，是作为教师成功推进教学、提高学生的全面素质的根本。　　二、“亲”是“爱的吸引”　　“亲其师”，即，使学生亲近老师，从而信“师之道”。这是从情感的角度出发感召学生学习的方法问题，其实质就是对学生倾注爱，用爱来吸引每一个学生、用爱滋润每一个孩子的心田。近代教育家夏丐尊说过：“没有爱就没有教育。”所以，我们说“亲其师”的“亲”实为“爱的吸引”。但，应该注意，对学

7、生的“爱”并非对学生的纵容、无原则迁就，甚至是一味取悦学生。　　在实际的教育教学工作中，教师会面对不同的学生个体，因此就会遇到不同的教学情况，例如，有时候会遇到因学生的调皮而心生埋怨、因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但不能对学生失去耐心，相反，我们应该以“爱”来抚慰学生、吸引学生和引导学生。因为，我们是老师，要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。有了这种强烈的“爱”的意识，我们就会带着爱心，真诚去拥抱每一个学生、关爱每一个学生。与孩子朝夕相处，我们始终应该想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。

8、　　目前关于教育教学的研究，从一个侧面展示给我们的信息是，成年人往往轻视少儿的能