国际象棋课题小社团特色教学的实践研究

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1、国际象棋小社团特色教学的实践研究结题报告课题负责人：瓯海区郭溪镇第一小学黄育慈【摘要】国际象棋是当今世界十分盛行的一项竞技娱乐活动。著名的前苏联教育学家苏霍姆林斯基写到：“国际象棋——循序渐进、逻辑思维的最好学校”。因此我们在国际象棋教学活动中，本着“以学生为主体，遵循低段儿童身心发展规律与需要”的教育理念，开展了国际象棋的特色教学，开发学生的认识及判断能力，启发他们的想象力，教会他们大胆而具创造性的思维方式。国际象棋小社团特色教学正是伴随着学校，开展小学国际象棋教育实践而进行的一项教育实践研究。目的旨在探索形成一个较系统、完整、规范的小学社团国际象

2、棋游戏化、儿歌化、教育方案。【关键词】：国际象棋特色教学实践研究一、问题的提出（一）研究的背景及意义国际象棋是科学、艺术与竞技三者互相结合的智力体育项目，是一项非常有益的智力活动，它风靡世界，被革命导师列宁称为“人类智慧的体操”，被德国大诗人歌德称作“聪明人的游戏”；由于国际象棋活动棋子的形象性、行棋方式游戏性、趣味性、竞技性，使之成为低段儿童非常喜爱的活动。近几年，国内外的一些学校将国际象棋引入课堂教学通过实践表明：国际象棋能陶冶情操，提高身心健康。良好的棋风能培养学生对问题的独立思考能力，正确地估计自己和对手。严格的棋规能帮助学生形成遵守规范的作

3、风。复杂的棋路变化能锻炼学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、分析判断能力。棋局的的胜负可以教育学生胜不骄、败不馁、顽强拼搏及革命的英雄主义优良品质。下棋能改变学生的性格、脾气，锻炼人们处理局部和全局、进攻与防守、虚与实、舍与取等等关系的能力。孩子是祖国的未来和希望。21世纪的建设重任将落在他们身上。高度科技化的时代，势必对孩子们提出了越来越高的要求。未来社会所具有的挑战性和竞争性也就要求未来的主人必须具有科学头脑，顽强拼博的精神、随机应变的能力以及拥有一个健康的人格。许多专家认为：学校开展国际象棋活动符合“以促进学生身心发展为目的的素质教育”、符合

4、“从基础教育转向素质教育”、符合“向全面提高国民素质接轨”的需要。因为国际象棋是一种文化，一种一千多年的世界性的游戏，是全人类的文化遗产，蕴藏着无穷无尽的学问和经验：国际象棋具有数学的基础，能提供棋手们伦理典范，具有道德价值：国际象棋能鼓励学生有目的地不断学习、认真准备和自我估价及个人进展；国际象棋能充实孩子们的空闲时间；国际象棋还能从多方面教育年轻人进入社会……因此，国际象棋进课堂无疑是找到了一根启智的魔杖。平时，我们进行了有目的地观察和探索，发现：虽然低年段顽皮好动,但他们喜欢游戏，而下棋恰恰是“聪明人的游戏”。值得关注的是：孩子们特别喜欢下国际

5、象棋。因为国际象棋立体造型的棋子，栩栩如生，生动形象,跟孩子们的玩具一样,连平时最顽皮的孩子也能静下心来看一看。国内外的研究成果表明：国际象棋可以进入课堂，它有利于提高学生的智力、发展学生的个性等等。我们的课题主要是从社团的角度来探讨国际象棋该如何更好的进行特色教学走入课堂，研究如何让国际象棋成为素质教育取得突破性进展的一个切入点，一方面对我校长期开展的国际象棋教学活动进行整理、总结和理论提升，另一方面为其它学校小社团开展国际象棋特色教学教学提供借鉴模型和参考依据。　　1、实践意义　　目前，国际象棋的全面教育功能尚未得到社会公众和所有教师的重视，这也

6、导致我校在开展国际象棋教学过程中，遇到了一些问题和阻力，有必要对国际象棋教学进行更深入、更系统、更科学的研究。将国际象棋作为校本课程来开发研究，势必会让我们对国际象棋教育功能产生新认识和客观评价。也只有这样，才能避免出现“唯棋论”和“去棋论”两个极端倾向。只有充分了解国际象棋在培养人的多个方面的具体功能，它才有可能真正地为社会、教师、家长和学生所接受和认可。2、理论价值：通过开发国际象棋课程、构建国际象棋教学体系，我们探究出一条适合大多数学校普及国际象棋活动的方法和经验。反思以往的工作实践，我校在开展国际象棋教学活动过程中一度存在注重活动开展，轻理论

7、研究的倾向，缺乏必要的经验总结，机制创建以及成果交流等等。通过课题研究，我们将把国际象棋活动的开展由“课”向“课程”转变，丰富现有的国际象棋教学理论，填补国内在国际象棋课程开发方面的空白，为日后更多的学校研究国际象棋教学提供参考和依据。二、研究的理论依据理论依据：1、瑞士心理学家皮亚杰说过：在低段儿童时期要发展智慧，关键是让小学做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。其教育过程是：兴趣——游戏——引导——激励。国际象棋的趣味性、益智性正符合了这一要求。因此，把（把融去掉）竞技、科学、艺术为一体的国际象棋引入小学教育活动是可行的，并要遵循以下原则：淡

8、泊棋技，兴趣入手；不求急成，循序渐进；量力而行，因材施教；家长力量，充分利用。2、根据加德纳的多元智能理论：