当前教育精神中的音乐教育

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1、当前教育精神中的音乐教育当前教育精神中的音乐教育当前教育精神中的音乐教育当前教育精神中的音乐教育当前教育精神中的音乐教育当前教育精神中的音乐教育当前教育精神中的音乐教育当前教育精神中的音乐教育当前教育精神中的音乐教育当前教育精神中的音乐教育　　素质的涵义有狭义和广义之分。狭义的素质概念，是指生理学和心理学上的素质。根据《辞海》解释：“素”是“构成事物的基本成分”，如“元素”、“因素”；“质”是“事物的根本特点”，如“品质”。“素质”是指“人的先天的解剖生理特点，主要是指感觉器官和神经系统方面的特点。”[1]　　这种特点通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称禀赋。这种遗传素质对人的能

2、力的形成和发展会产生重大的影响。广义素质概念，泛指整个主体现实性，即在先天与后天共同作用下形成的人的身心发展的总水平。如《教育大辞典》所说：“公民和某种专门人才的基本品质，如国民素质、民族素质、干部素质、教师素质、作家素质等，都是个体在后天环境、教育影响下形成的。”[2]　　近年来，在素质教育的研究与探讨中，人们对素质的解释，无论是从内涵还是外延上，都突破了素质的经典定义，将素质看作是人在后天环境和教育的影响下所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。当然，素质与禀赋有着非常密切的关系，所以，人的素质应是先天自然性与后天社会性的一系列基本特点与品质的综合。于建福在《素质教育》

3、一书中将其界定为：“个体的先天禀赋以及在此基础上，通过环境和教育影响所形成和发展起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。”[3]2　　关于素质教育的涵义，我国理论界、教育界一直存在着不同的认识和说法。其中，比较权威的表述和界定有下面几种。　　1．素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的基础教育。素质教育的要义有三：第一是面向全体学生；第二是让学生德、智、体、美全面发展；第三是让学生主动发展［4］。　　2．素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基

4、本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育［5］。　　3．素质教育是以提高人的素质为目的的教育。它是一种全面发展的教育，是一种通识教育，是面向全体学生的教育，是重视个性发展的教育［6］。　　4．素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征的教育［7］。　　5．素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径，以适当的方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自

5、身的整体素质，并实现个性充分而自由发展的教育［3］6。　　上述几种表述与界定尽管不尽相同，但都力图把握素质教育的实质。从中可以看出，面向全体受教育者，提高人的整体素质和促进人的个性发展，乃是其中的基本与核心精神。因此，体现素质教育精神的音乐教育应具备以下内涵和特点。　　一、面向全体学生的音乐教育　　素质教育的首义是面向全体学生。在音乐教育中，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，使每一个学生的音乐文化素养得到提高并使他们终生喜爱音乐，是音乐教师的基本责任和义务。因此，音乐教师应立足于全体教育对象的素质培养，而不是面向少数音乐特长生，更不是专业性质的音乐人才培养。音乐教

6、育承认差异，但应拒绝“选择”与“淘汰”。让每一个学生在音乐学习上体验成功与享受快乐，是每一位音乐教师所应关注的焦点和努力的方向。真正体现素质教育真谛的音乐教育在于其广泛的适应性，在于敞开自己的美丽胸怀去真诚地拥抱每一个学生。　　面向全体，实质是面向有个体差异的学生，也就是说，音乐教育应该关注学生的个性发展。个性与个性发展问题，是长期困扰基础教育的敏感话题，是实施素质教育不可回避的重要课题。在我国的教育传统中，一直是注重共性至上的群体性原则，这在很大程度上漠视和压制了学生的个性发展。这种千人一面的“模子”式教育强调的是统一标准和统一要求，根本不考虑学生的特点与需求。而个性发展，既

7、是人的发展的需要，也是社会发展的需要。因此，它是素质教育的重要目标及内容。在音乐教育中，注重学生的个性发展更具有特殊的意义。音乐是一门体验性很强的学科，只有学生主动参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果。音乐教育的方式，最利于学生情感的抒发和个性的张扬，良好的音乐教学课堂应是学生个性解放、情感交融、想像与创造力驰骋的场所。音乐教师应认识到，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一篇生动的乐章。　　音乐素质的形成须依赖于有效的学习，而有效学习则是一个持续不断地内化过程。从某种意义上