学前教育专业音乐情境教学探索

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1、学前教育专业音乐情境教学探索　　图画是展开想象力的主要手段，用画面再现音乐教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童对形象的感知。画面再现情境时，需要老师加以正确指引、启迪来主导学生的认知方向，让学生们充分感知形象，进入音乐情境。比如在教授《鹿》这一课时，教师在黑板上事先准备好一幅美丽的森林图，图中有被猎人追赶的小兔，还有童话中的面包房，房中站着大鹿向外张望，学生通过画面，体会兔子当时被猎人追赶害怕着急的心情，学生可以很好地表现出当时的情景，并较好地表现出歌曲处理中的情绪。　　“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分

2、表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。教《小象》时，可以让学生扮演象妈妈和小象，通过舞蹈的形式使学生感受深厚的母子之情。通过各种表演使学生深刻理解歌曲的内涵，培养学生的表演能力，使学生受到思想教育。又如，欣赏曲《糖果仙人舞曲》中，可以把故事中的人物图片和道具进行展示，让学生边听音乐边欣赏、感受周围的环境与气氛，从而被老师装扮的童话世界所感染。笔者给学生粗略地讲一下音乐故事的开头，随着音乐的进行同学们用动作将内心的体验表现出来，再让

3、他们表演一段糖果仙人舞时，他们把音乐教室当成一个童话乐园，里面有长的、扁的、圆的、各种形状的糖果。孩子们表现着或天真，或笨拙可爱各式形状的糖果，在音乐节奏中跳得可开心了。学生好动，表现欲强，教师应创设扮演情境的机会，满足学生们的要求，让每个人都能参与其中，学习各种音乐知识，分享彼此的快乐。在创作中激发他们的潜能，拓展学生们丰富的想象力，开阔视野。在欣赏教学中我们不是让学生从头到尾坐在那儿听，而是随音乐带学生做简单的律动，让学生在听较长歌曲时收到较好的效果。比如在欣赏《龟兔赛跑》时，可仔细观察彩色挂图上的小兔子与乌龟的形象，兔子和乌龟的

4、音乐形象一起，让学生跟着音乐哼唱，熟悉了主题音乐后，要求学生听到兔子音乐形象就学兔子跳，听到乌龟音乐形象就低头做乌龟爬，学生觉得非常有趣，全身心地投入音乐欣赏活动中。　　学生进入了音乐的殿堂，会用自然的歌唱来赞美它，这种自然的歌唱比小提琴还要动人心弦。例如，在教《小纸船》时，首先教师可用声情并茂的范唱，把学生带到一个神奇的梦境中去，在教师富有魅力的钢琴伴奏下，学生投入地唱起了《小纸船》，用动听的歌声描绘神秘的梦境，而神秘的梦境又使孩子们的歌声更加动听。　　在唱歌教学中，教师要认真做好示范，用音乐美和情感美熏陶感染学生，使他们在老师的歌

5、唱和伴奏中直接感受音乐美的所在。学生们能从中领会到只有用心动情地演唱才能产生美感。实践证明，教师有感情的示范教唱比听录音范唱更能直接激发学生的学习兴趣，学生通过聆听、欣赏教师的范唱就会被歌曲所蕴含的美所打动。例如，在教《摇篮曲》这首歌时，针对歌曲的内容与特点，首先让学生带着问题去倾听，学生们自然会全神贯注。接着，用流畅的伴奏、声情并茂的歌唱与同学进行交流，听后同学要说出自己的所听、所感。最后，进一步启发引导，录音教唱，让学生闭上眼睛去感受歌曲，并展开想象，把自己联想到的画面说给大家听。这样可以有效激发学生对歌曲的学唱兴趣，使他们感受到

6、美妙的音乐带给他们的快感。音乐是人类的一种高级情感的艺术。艺术伴随着人们的生活，时时刻刻带给人类心灵的净化和洗礼。我们应该充分利用音乐课去充实孩子们的思想、生活，让他们在音乐情境教学的殿堂中快乐成长。　　作者:安怡静单位:唐山工业职业技术学院　　［1］中国音乐词典［M］.人民音乐出版社，1984.　　［2］中国大百科全书［M］.中国大百科全书出版社，1989.　　［3］维克多•亚力山大菲而兹.训练歌声［M］.李维渤，译.2003.　　［4］弗•兰皮尔蒂，等.嗓音遗训［M］.李维渤，译.2005.芳侠张武科