初中英语词汇教学方法小议

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1、初中英语词汇教学方法小议　　摘要：词汇是语言的建筑基石，离开词汇，语言就失去了实际意义。具体来说，即不论口头还是书面，翻译还是写作，一旦离开词汇则只能是"空中楼阁"。词汇量的大小对学生听、说、读、写等各方面的技能发展有着很大的影响。因此我们不难看出，词汇的学习是外语学习的中心任务。英国著名的语言学家威尔金森曾经说过："没有语法，我们能够表达的东西很少，没有词汇，我们什么也不能表达。"所以，词汇是各项语言能力的基础，词汇的学习和掌握会直接影响外语学习者各项语言能力的提高。　　关键词：初中英语；词汇教学；教学方法　

2、　中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）12-0139-01　　为了使学生快速而又牢固地掌握单词，我经过一段时间的摸索和尝试，对词汇教学的思路和方法有了新的认识和理解，积累了一定的经验，现介绍如下：　　1.音、形、义结合教学　　学习单词必须先要知其音和义，再由音带形，音形义相结合，所以在学字母时，就在每一个字母后面注上音标，这时不要求学生写音标，只是让他们感知音形，既有利于学生借助小学拼音的基础读准字母，又为今后音标教学怍了铺垫，同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单

3、词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触nme，bag时特别强调元音字母的发音，在以后的教学中，不断复习、归纳比较，此后就给学生讲解什么是重读开音节，什么是重读闭音节，并启发学生按读音规则读出生词，如these，desk，sit，close，dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音。如为了使学生避免将c写成s，告诉学生一般在e，i，y前发[s]音。并列出一些单词供学生观察对比音形的不同。这样音形结合，温故知新，新旧联系比较，不断加深印象

4、，养成了良好的拼读习惯.帮助学生逐步解决了发音问题，培养了学生自己学习单词的能力。　　2.激励性教学　　争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点，课堂上教者常常用组织竞赛的方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，并有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时，制作一套色块卡片，救者先示范读几遍，然后任意展示卡片的背面。请各组派一名代表猜颜色，一次猜对得lO分，两次猜对得5分，三次猜对得1分，三次仍未猜对得O分，一轮完了再进行第二轮，此时，暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参

5、赛，情景令人兴奋。学生在学习生词时注意力特别集中，人人都想表现一下自己的记忆力，都想为自己的小组尽一份力。这样既提高了课堂教学效果，又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿熏个外语教学与学习过程的重要环节，就应提高对词汇教学和学习的重视，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。'　　3.充分利用词典　　了解和掌握词汇在英语学习上有一种很流行的说法，认为在阅读英语时不应当经常停下来在字典里查生词，而应该根据上下文、根据构词法、词类转化法等方法去猜测词义。我认为，这一

6、说法很适于用母语阅读，但并不总是适用于外语阅读，尤其是不适于外语初学者，特别是中学生。在使用词典时，应采取下列步骤，以确保理解该词：（1）"断"词取义，而不是"字典搬家"。浏览该词的各种含义，迅速找出更适合本文具体应用环境的那个含义。一个词的意义只能从它所在的具体语言环境中理解，这是语义学的基本原理。根据这一原理，我们应当向学生讲明，要充分利用词典，弄懂该词的各种释义。并运用自己的判断力选择释义，这样才能准确掌握每一个词在每一环境下的具体含义。（2）如果可能并必要的话，应了解该词的词源，参考一下该词的原始含义和

7、基本含义。（3）了解有关该词的其他信息，例如含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等。这些也有助于使学生对该词有一个更全面的感觉和把握。　　4.通过"小词"学习词汇　　学习词汇，也应运用突出重点基础先行的原理，使学生牢固掌握一批能量极大的"小词"，从而建立自己的"基本词汇量"。为基本词汇的，不过300--500个，例如really，great，riht，way，this，that，collie，go，get，make，have，take等等，千万不要小看这貌不惊人的"小词"。正是这些小词转义最为广泛，搭配能

8、力最强，表现力最丰富，而且也正是这些小词在语言发展的长河中，不断地与其他词结合为新的词组，表达日益复杂、日益时髦的新概念。因此这些词的生命力是最强的。　　5.利用上下文判断和掌握词义　　一位外国语言学家曾说过："可以把在不同上下文环境中的同一个词看作是不同的生词。"在英语里，一词多义是非常常见的，这与英语的多源生有，关。现代英语中不仅有许多词汇是从古英语演变而来，还有约80%的词汇是从