中等职业学校会计电算化专业教学改革的探讨

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1、中等职业学校会计电算化专业教学改革的探讨　　摘要：会计电算化，是信息技术与计算机技术在会计领域内的有效应用，它结合了信息技术、计算机技术与会计学理论三方面。中等职业学校的会计电算化专业，其目标主要为了培养具有较强动手实践能力的电算化会计专业技术型人才。因此，当前的中等职业学习，必须充分认识会计电算化的现状，加强电算化实践教学，充实理论知识，不断深化教学改革。　　关键词：中职会计电算化教学改革探析　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-828X（2013）11-0-01　　会计电算化专业，培养的应该是既掌握会计理论，又掌握计算机操作的复合型人才，而中等职业学校的教学目标也是有针

2、对性、应用性的培养人才，侧重的是学生职业技能与实践能力的培养。因此，中等职业学校的会计电算化专业教学，必须突破传统教学模式的限制，与时俱进，不断发展与改革，以增强学生对社会的适应性，提高其综合能力。　　一、中等职业学校会计电算化专业的教学现状　　1.不合理的课程设置。当前，中等职业学校设置的会计专业课程中，与电算化相关联的只有计算机应用基础与中英文打字课，内容较少；所用教材也已不能适应教学的发展需求；而对于处于多学科交叉边缘的电算化来说，计算机相关知识的支撑基础还很薄弱；教师与学生更重视会计电算化考证的需求，一旦到了实际工作中，还需要重新学习财务软件；会计电算化教学内容中单机系统仍占主要地位，

3、缺少网络化、系统化的教学内容。　　2.缺少设备，教学方法落后。会计电算化是一门具有较强实践性的应用学科，致力于学生较强动手操作能力的培养，因此要求学校配备相应的教学设备，灵活运用多样化的教学方法。然而，当前的中等职业学校，虽然设置了会计电算化专业，却没有专业的机房，导致学生实训课时的大量缩减，直接影响了教学进度；同时，软件、硬件的更新速度都较快，需要大量的资金投入。这一点上的缺陷，造成中职学生实验能力与效果的差异性，影响了学生对知识的学习和自学、管理、实际操作等能力的发展。　　3.教师素质有待于进一步提高。中职学校的会计电算化教师，大都为计算机或会计教师，在短期的培训后就从事会计电算化教学工作

4、。其总体知识体系不够完整，知识欠缺，对日新月异的计算机技术倍感压力；教学中所涉及的专业问题，并未系统、良好掌握，不能深入开展教学；教师缺乏系统的学习与实践，知识结构比较老化，实践技能较弱，直接影响了教学效果与质量，影响对学生能力的培养。　　4.缺少必要的实践教学。当前的中职会计电算化教学中实践教学环节的总体占有比例较小，大都没有社会调查课与案例分析课等。学生只是单纯的理论学习和简单的上机训练，虽然通过了专业课程的学习，甚至拿到了毕业证书，但缺乏实际操作能力，在实际工作中也适应不了社会需求。　　二、中等职业学校会计电算化专业教学改革探析　　（一）改革的指导思想、总体目标与工作思路　　1.以职业能

5、力的分析为基础；　　2.理论教学遵循适度、够用的原则；　　3.重视实践教学，加大课时比例；　　4.突破原有学科体系，依据能力培养的需要进行课程模块的设计。　　中职教育是为了培养具有一定政治思想觉悟、懂理论、会操作的应用性技术人才。所以中职学校会计电算化教学改革的目标，也是为了培养动会计核算、会使用财务软件、会报表、具有一定政治思想觉悟的应用性人才。　　会计电算化专业改革的总体思路主要包括：对培养目标的确定、课程设置与教学内容体系的改革、教学内容与方法的改革、侧重实践环节的强化、打造雄厚的师资队伍；同时，设计课程设置方案，构建适合培养对象的理论与实践教学体系。　　（二）改革的措施　　1.合理设置

6、课程，构建内容体系　　以中职教育的教学特色为中心，依据中职学校会计电算化专业教学改革的指导思想，合理设置课程，构建和谐的教学内容体系。以学生基本素质、专业技能的应用能力的培养为设置核心，依据职业岗位能力分析，去顶三大职业能力与九个专项能力；在此基础上，设计相互独立却又密切结合的课程模块，撰写教学大纲，精选教学内容。　　2.改善设备，强化实践环境　　实践教学是中职会计电算化专业教学的一个重要构成部分，实验室与实训基地又是实践教学的重要条件，因此，学校必须重视并加大资金投入，更新硬件、软件设施，进一步完善会计电算化实验室；扩大校外实训基地规模，以便能够满足多数学生同时实习的需求。　　3.构建具有专

7、业化、较高素质的师资队伍　　课程设置与教学内容的改革最终都会体现在每一节课的教学之中。所以，中等职业学校必须构建一支具有过硬素质、较强能力的适应中职教学改革的专业师资队伍；不断提高教师的素质与能力，促使其成为复合型人才，不仅有扎实理论专业基础，还应具备较强的实践教学能力。　　例如：在原有师资基础上，聘请3-5名具有丰富实践经验的企业会计人员作为兼职教师，教授具有较强操作性的课程；每年设计一定名额的