个性化方法在小学数学教育中的运用

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1、个性化方法在小学教育中的运用柴鸣兰考县仪封乡毛古小学7个性化方法在小学教育中的运用性格是个性中具有核心意义的、表现在人对现实的稳定态度和相应行为方式中的心理特性的结合。可见，性格既是指那些表现在人对事物的一贯态度上的特征，也指那些表现在恒常的行为方式上的特征。例如，一个学生具有诚实的性格特征，那么他就会不论校内校外，不管教师是否在场都表现出忠诚老实、实事求是的特点。 这里主要讨论小学儿童在性格的特征和类型上所存在的差异对教育教学的影响，以及教师对具有不同性格特征的儿童应该采取的教育措施。一、个性化教育在小学教育中的重要性1、个性化教育正是以个性充分

2、发展为突破口教育的本质功能是提高每一个学生的综合素质，开发每一个学生的潜能，发展每一个学生的个性。个性化教育正是以个性充分发展为突破口，实现了人的素质的全面提高。它强调在共性的基础上发展个性，使个性有更深厚的根基，在发展个性的同时发展其它方面，使个性的展示具有丰富的内涵。第三次全国教育工作明确提出：学校教育乃是全面推进素质教育目标，振兴中华民族教育的中心环节，必须为“培养具有综合素质和创新能力的一代新人”这一根本任务创造条件，使每一个学生在综合素质上得到发展。没有个性的充分发展，就没有人的全面发展，个性发展是全面发展的必要条件和核心内容。推进个性发

3、展就要实行个性化教育。72、个性化教育是改造传统教育的缺陷，提倡弘扬人性的重要理念从最本质的意义上说，教育乃是培养人的活动，教育的最终目的是促进个体的健康发展和不断完善。然而，在现实和社会的压力下，教育却被扭曲偏离了这一目标，忽略了对人自身的重视，忽视了个体的兴趣、内在需要以及个性差异，更忽视了人的素质的培养和学生的心理健康。个性化教育则是针对这种"模式化"教育的缺陷，提倡弘扬人性，充分尊重学生的个性差异，尤其注重学生的兴趣、爱好、主动性和创造性。它带给学生的是心理的充分自由发展与完善。只有真正实施个性化教育，才能培养出适应多样化社会的合格人才。3

4、、个性化教育的提出也有其一定的理论依据。从历史发展的角度来看，注重个性化教育是人类社会发展的必然。回顾整个教育历程，经历了封建社会以私塾、书院及家庭教师为主要代表的传统教育模式，适应当时社会需要，所有的学生被塑造成千篇一律的“书呆子”式的文弱书生形象，学生几乎没有个性而言。而在中世纪的欧洲，由于宗教的盛行，教会赋予整个教育以宗教的性质，学生更是盲目服从所谓圣书及讲解人教师的权威上，培养的学生千篇一律，仿佛一个模子里铸造的产品一样整齐划一，也谈不上有什么个性而言。“班级授课制”出现，这是教育发展史上的一大进步。但由于这种教育模式过分强调教学中的步调一

5、致、整齐划一，自然不可。二、不同分类标准下的儿童性格划分及其个性化对策性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。心理学家们尝试根据不同标准对性格进行了多种分类。我们首7要讨论与小学儿童的学习有密切联系的两种分类。1、按对学习内容的态度分类及其对策（1）竞争型。这类儿童非常看重自己的分数和教师的表扬，他们把学习的结果视为表现自己的最好方式，把课堂和考试看成是决定胜负的场所。对这类儿童的教育，一方面要看到他们在性格特征上的优点，即认真、勤奋、守纪律、思考问题主动积极等；另一方面要注意引导他们正确对待分数，不要过分注重分数和教师的表扬，以避免他

6、们在学习上遇到挫折时（如某次考试分数不理想），产生过分悲观、羞愧、退缩等不良性格特征，或者在获得优良成绩与得到教师表扬时，产生骄傲自大等不良性格特征。（2）依赖型。这类儿童通常只完成教师所布置的学习任务，对学习缺乏好奇心和主动性，而且他们总希望教师能对学习活动进行具体的指导。对这类儿童进行教育时，教师可通过多种学习活动培养他们分析、思考和解决问题的方法，养成独立完成作业的习惯，以逐步具有独立性、主动性、自信心等良好的性格特征。（3）协作型。这类儿童喜欢与同伴和教师合作，把课堂看成社交的场所，愿意同其他人交换意见，也乐意帮助别人。对这类儿童进行教育时

7、，教师应注意发扬其温和、乐观、谦虚、自信等良好的性格特征。同时也应注意防止他们在协作学习时，把经过自己的独立思考后与其他人交换意见变成被动听取别人意见，甚至坐享别人的思维成果，或者轻率和冲动地对问题作出结论，而产生依赖、冲动、思考问题被动或轻率等不良的性格特征。（47）参与型。这类儿童通常对课程内容和上课感兴趣，喜欢参加班级的教学活动和课外活动。对这类儿童进行教育时，教师既要使他们所具有的关心集体、认真、热情、乐观等良好的性格特征得到巩固和发展，又要注意在活动中培养他们具有主动性、独立性、坚持性、勇敢、谦虚等良好的性格特征。（5）回避型。这类儿童对

8、课堂学习和班里发生的事不感兴趣，不愿意参与课堂中的师生活动。对这类儿童进行教育时，教师应充分了解和分析导致这些儿童产生这种