英语教学中的情感运用.doc

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1、英语教学中的情感运用目前，正在进行的教育课程改革的一个重要方面就是关注学生情感，提高人文素养。把情感教育渗透到高中英语教学中，重视和加强情感教育是素质教育赋予高中英语教师的新的使命。高中英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力，而且必须关注学生的情感。在六年的英语教学中，我发现学生的情感直接影响学习的效果，英语教学更要高度重视学生的情感因素，激发学生的学习热情，从需要英语、使用英语的情感出发，振奋精神，踏踏实实学好英语。重视英语教学中的情感教育，符合教学论的基本规律，因为教学活动是以富有情感的学生为主体的活动，在这

2、一活动过程中，学习主体对知识的掌握以及由知识向智能化发展，情感起着积极的推动作用。一、英语教学中的情感（一）什么是情感情感是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。卢家楣教授在情感教学心理学中提到了情感的九大功能：动力功能、调节功能、强化功能、信号功能、感染功能、迁移功能、疏导功能、保健功能和协调功能。这一系列功能表明情感不仅直接影响着人们的行为，还通过影响人们的认知活动间接地促进或阻碍人们的行为。研究发现，学习者的情感状态直接影响他们的学习行为和学习效果。积极的情感有利于学生潜能的发挥，而消极的情感会阻碍学习

3、潜力的正常发挥。（二）英语教学中的情感因素英语教学中的情感是指学生在学习过程中产生的态度体验、情绪情感等。教学活动是由教师、学生和教材三个基本要素构成的，其情感因素相应地包含于各要素之中。教师和学生作为教学活动的主体，他们不同于一般的物，而是具有不同知识结构、有着自己的思想与意识、有着丰富情感与体验的人。英语不仅作为一门课程，还作为应用的语言工具，那么它的教材内容与融入了人们情感的生活紧密相关。此外，它又是教育者按一定社会、阶级、时代的要求编写的，在不同程度上体现着教育者的意志与情感。英语教学活动既是传授语言知识、形成语

4、言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。二、情感在英语教学中的运用2英语教学是进行语言的教学，实际上是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程。既然英语作为一门语言工具，那么学生学习英语的主要目的是培养利用英语获取知识信息并进行交际的能力。Saville认为语言交际能力主要包括三部分：（1）语言知识，包括词汇、句法和语义等；（2）交际技巧，包括语言的使用规则、交际和释义的规则以及为达到交际目的

5、所采用的方法等；（3）文化知识，包括社会结构、社会价值观和社会态度等。在教学中把认知因素和情感因素相结合是提高语言交际能力的有效途径，因为根据情感教学心理学原理，这样能够增强学生的学习积极性，培养学生积极向上的学习态度，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感，全面提高人文素养。（一）情感教学的心理学原理卢家楣教授认为情感教学应该遵循寓教于乐、以情施教、师生情感交融等原则。首先，要做到寓教于乐，必须掌握

6、学生的心理特点与心理规律，并了解他们的需要。因为依据学生的心理特点与规律，适当地满足其需要，会使他们获得积极的情绪体验，进而激发学习的兴趣，增强自信心，提高学习的积极主动性。然而，在一些情况下，学生虽有需要，但无动力或动机不强，这就要求教师引发学生的兴趣。同时，英语教学要求教师不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度。英语教师如果具有扎实的英语素养，如清晰、正确的英语发言，规范的英语语调，庞大的英语词汇储备，较强的英语听、说、读、写、译技能，那么我们教师这种扎实的英语知识，在无形中会激起学生学习英语的兴趣

7、，树立学好英语的信心，并对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率，进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。其次，要做到以情施教，教师必须掌控好自身的情感，使自己的主导情绪是快乐的，始终保持饱满、积极振奋的情绪状态；主动调节教学中的情绪，清除不良情绪；教师在处理教学内容、设计教学过程中应注意“情感”安排。而且，教师在课堂中应该努力营造一个既和谐又轻松愉快的英语交际和学习氛围，使学生利用课堂时间大胆开口，积极参与学习，尽可能把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。最后，要

8、做到师生情感交融。教师要真诚地热爱学生，尊重、理解学生，对待学生要做到公平、公正；做好为人师表的典范，发挥自己的人格魅力，去赢得学生的尊敬与爱戴。英语教学过程是老师培养学生学习英语的情感态度的过程，只有注重培养学生学习英语的积极的情感态度，学生才能自觉主动地进行创造性学习，才能在英语学习过程中形成克服困难的坚强意志，