《铁路客运组织》课程教学方法改革探索与实践.doc

《《铁路客运组织》课程教学方法改革探索与实践.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《铁路客运组织》课程教学方法改革探索与实践摘要：教学方法改革应以提高学生的学习能力、实践能力、创新能力为目标。《铁路客运组织》课程在教学过程中应注重学思结合，运用探究式、案例式、参与式等多种教学法进行理论教学，采用“任务驱动”的渐进式实践教学模式，在激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，提高学生能力方面进行有益的探索。　　关键词：铁路客运组织；课程教学改革　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“教学方法的改革应该坚持以能力为重，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。”高职铁道交通运营管理专业以及铁

2、道运输经济专业的主干核心课程《铁路客运组织》，着力于培养学生适应铁路客运岗位所必备的关键能力。作为一门省级精品课程，我院在《铁路客运组织》的教学过程中十分注重学思结合，综合运用探究式、案例式、参与式等教学法，在激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境方面进行了有益的探索。　　探究式、案例式、参与式教学方法在理论教学中的运用　　周远清教授说：“我国教学方法、教育方法不先进甚至落后为国人所共识，为世人所议论。教学内容、教学方法、教学模式改革已成为一种经常说、经常写、很难做的常用词。”在

3、教学实践中，尽管有好的课程内容设计，但没有好的教学方法与手段，往往难以达到好的教学效果。没有教学方法的创新，就不可能有特色课程。　　因此，在本课程教学中，我们穿插使用了如下具体教学方法来提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，充分体现“教学做合一”的指导思想。　　探究式教学法的应用托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”3如果教师不想方设法使学生情绪高昂并保持智力振奋的内心状态就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。学生没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为一种负担。为此，教学中

4、要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发其学习欲望，使其乐于学习。在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探究者，其主要任务则是通过自己的探究，发现新问题。教学内容的设计是开放的，探究式教学方法就是要为学生提供探究的机会，变先讲后练为先尝试再点拨，把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造。在旅客运输计划编制的教学中，我们针对春运等客流高峰期的管理问题，选择较为典型的车站如衡阳站、广州站的客流资料作为背景，然后由学生集聚在一起进行小组研讨，再通过小组调研，相互启发，

5、提出各站的客流组织方案。在课堂上，教师可以让学生交流自学和调研成果，先汇报各组的方案，再组织全体学生讨论，讨论的形式可以灵活多样，可以同桌互帮、4人小组研讨、全班辩论等，为学生充分表现合作、竞争搭建舞台，形成相同或不同的思路。当学生遇到知识的重点、难点处无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生某种启示，使教师指导与学生自主探究相结合，传授知识与解决问题相结合，单一性思考与求异性思维相结合。最终将各组研究和争论过的方案与各站的实际组织方案比较，分析利弊后形成文字材料。在这种开放式的教学中，学生以积极主动态度参与探

6、究，课堂上合作探究，训练了学生自主学习的能力。　　案例式教学法的应用案例式教学法即根据教学目标，从感性材料入手，选择具有代表性、典型性、启发性的真实案例，通过交流研讨、案例分析和学生大脑的加工制作，上升为理性认识，使学生加深对基本理论或与之相关知识的认识和理解的一种教学方法。案例教学的主要活动过程，是学生以实践参与者的角色分析案例、交流研讨、得出结论。在教学中组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。组织案例讨论的方式应灵活多样，在本课程旅客运输基本业务能力的教学中，对于违章乘车部分内容讲解时，可选取旅客乘车中

7、较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例，进行案例分析。可采用先分小组讨论，后在课堂上全班讨论的形式对案例进行分析和总结。对于客运记录及电报的编制内容，则采用教师选取需要编写客运记录及电报的案例，由学生独立分析，再以书面作业的分散方式进行，引导学生正确运用客运记录及电报。教师的指导重点要放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，教师对学生的分析进行归纳、拓展和升华。可以说案例教学的过程，就是学生在教师的指导下所进行的一种准实践活动，在这一过程中，学生不仅能理解掌握相关客运组织的理论知识，同时也可以

8、培养学生理解问题和解决问题的能力。　　参与式教学法的应用参与式教学法是国际上普遍推崇的一种教学方式，参与式教学法就是鼓励学生参与教学活动全过程的方法，其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中的积极性，贯彻教学民主的理念，创造师生平等、和谐的学习氛围，以提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发其自身的潜能和创造力，在双边教学过程中则突出教师的主导作用和学生的主体作用，体现以人为本的