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时间:2018-07-25
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1、浅谈语篇分析在高中英语课文教学中的应用 摘要:人们在交际中所使用的基本语言单位不是词或句子,而是表达相对完整意思的语篇。《普通高中英语课程标准》对高中学生的语篇能力提出了更高要求,近几年高考试题也增加了对考生语篇能力的测试。高中英语教学中的课文是以篇章的形式出现的。所有这些都在呼唤一种行之有效的课文教学方法。英语教学传统的以词、句为单位,注重语法讲解的教学方式已不适合新的形势和要求了。就语篇理论结合具体课文教学进行分析,借以抛砖引玉。 关键词:语篇分析;高中英语课文;教学 纵观近几年的高考试题,不难
2、看出各部分都突出考查和重视语篇的作用。《普通高中英语课程标准》要求高中生能把握语篇的宏观结构和微观细节,能利用语篇语境,能把握语篇的衔接和连贯方面的特征。这些高标准的目标在传统的课文教学中难以实现,因此必须在课文教学中引入一种新的教学手段――语篇分析,通过在教学中对课文进行语篇分析,培养学生这方面的能力。本文拟就语篇理论结合实际教学进行分析,并提出关于高中英语课堂教学改进的几点思考与建议。 一、语篇理论及其应用 语篇是指一系列连续的语段或句子构成的语言整体。语篇分析就是以语篇为单位来分析篇章的布局,加
3、深对文章结构的把握,注重句子、段落之间的衔接与连贯关系及作者的写作技巧,从而更好地把握文章的主题和作者的意图。我们应抓住高中生认识过程的规律,由易到难、由浅入深地实现高中英语语篇教学,顺利完成《普通高中英语课程标准》中所规定的关于读写能力方面和语言语篇知识方面的目标任务。 二、语篇理论在高中英语教学中应用的具体实例 下面,笔者就高中英语必修1中第3单元的阅读课文Journey downtheMekong(part1Thedreamandtheplan)(普通高中课程标 准实验教科书,人民教育出版社
4、出版,2007年第二版)为例来探讨语篇理论与课堂教学相结合的方法,借以抛砖引玉。 1.分析文章体裁和背景知识,获取主要信息 体裁框架表达了篇章内容的基本思路,不同体裁的语篇具有不同的结构形式。只有当学生了解了所学课文的主题框架时,他们才会有清晰的思路去理解整篇文章。在学生阅读课文之前,教师需要介绍作者是按时间顺序写了六个条目(part1-part6)组成了这篇游记。其中part1介绍了骑车旅游的计划、地理术语等背景知识。让学生泛读完课文后教师提出以Wh-questions为主的问题。如:(1)Whoa
5、rethemaincharactersinthearticle?(2)Whendidtheyhavethechancetotakethebiketrip?第一个问题是考查学生对四个人即WangKun,WangWei,DaoWeiandYuHang的信息判断,第二个问题是对eversincemiddleschool,twoyearsago,lastyear,aftergraduatingfromcollege四个时间进行判断。教师可以继续设置小组课前准备任务:用图例展示valley,glacier,wate
6、rfall, rapids,meander,delta. 2.分析课文结构,掌握使其连贯的逻辑手段 文章的小标题是Thedreamandtheplan,作者首先对他们的梦想进行简单描述:Takingagreatbiketrip.这完全能引起学生的共鸣,同时也引起了学生的好奇:作者会选择哪里作为目的地呢?在第一段结束的时候作者给出了答案。接下来在第二段,作者浓墨重彩地描述了他的姐姐王薇在制定旅行计划时的个人特点。第一句里的Shehasoneseriousshortcoming是整段文字的基调。教师可以
7、设问:WhatistheshortcomingofWangKun’ssister?根据语言学家Halliday和Hasan在1976年出版的CohesioninEnglish一书中提出的语义衔接理论(cohesion),教师可以引导学生找到答案,即紧接着的第二句Shecanbereallystubborn。接下来的文字表面在叙述有关旅行的话题,实则通过作者本人和姐姐WangWei的不同行为方式来生动地说明第二段的开头一句。所以,教师可以继续启发学生找出哪些细节描写了WangWei的固执己见。最后,教师进行
8、总结:(1)Althoughshedidn’tknowthebestway...sheinsistedthatsheorganizethetripproperly.(2)Mysisterdoesn’tcareaboutdetails.(3)Shegavemeadeterminedlook.(4)Onceshehasmadeuphermind,nothingcanchangeit.如果在讲授课文时能够引导学生使其注意句子之间的逻
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