中职英语教学模式改革探讨

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1、中职英语教学模式改革探讨　　摘要：本文对当前中职英语教学模式背景进行分析，从学生学习观念、课程设置、双师型教师及校企合作等几方面着手，构建一种以行业需求为导向、以提高学生综合能力为目的的教学改革模式。　　关键词：学习观念课程设置“双师型”教师校企合作　　在中职学校，英语课是一个冷门学科，很多中职英语老师坦言英语不好教，很多学生直言不喜欢学习英语，很多专业不愿开设英语课程，但是用人单位对学生的英语应用能力却越来越重视。因此，探索一种以就业为导向、以提高学生英语综合能力为目标的教学模式尤为重要。　　一、中职英语教学模式现状　　一是随着对外开放的不断深入，各行各业与国际逐渐接轨，许多企业都

2、希望招聘的员工具有较强的英语应用能力和岗位职业能力。　　二是部分中职学生英语基础较差，对学习英语产生了恐惧心理。还没开始学，他们就已经认定了自己学不好，从一开始就排斥学习英语。　　三是中职学生大部分英语基础相当薄弱，而现有教材未考虑到中职学生的实际情况，教材难度大、跨度大、词汇量大、内容单一，与学生所学专业关系不大，不能学以致用，导致学生学习信心与兴趣丧失。　　四是在英语课堂教学中，部分教师仍沿用传统教学方法，以传授词汇、语法等理论知识为重点，忽视了学生英语应用能力的培养。部分英语教师忽视继续学习与实践，只拥有英语理论知识，缺乏实践经验与动手能力，因此导致英语课与专业课毫无联系，培养

3、出来的学生与企业需求脱节。　　鉴于此，打破原有的教学模式，探索一套高效实用的中职英语教学模式尤为迫切。　　二、转变学习观念，攻破心理障碍　　经过几年的教学实践，笔者发现，每当在第一次上英语课时，很多学生都会说：“老师，我的英语基础很差。”还没开始学，已经有这种不良的心理暗示。因此要改变这种现状，首先就应该消除学生学习英语的心理障碍。　　每位学生内心都有想学好英语的意愿，选择一个好的职业学校，从头学起，是他们的初衷。因此选择一本好的教材，从头教起，会在无形中瓦解他们心中的那座堡垒。笔者认为，由高等教育出版社出版的《英语（基础模块）》这本书作为中职学生一年级的英语教材是非常好的。这本书的

4、内容丰富，语言通俗，主题鲜明，在覆盖了初中英语的基础上，进一步提高了学生的听、说、读、写技能。每当学生说自己英语基础不好时，笔者总会安慰他们说：“没事，我们从头学起，我们这本书从最基本的26个字母教起，这个对你们来说不会太难吧？”每当学生听到这里，总会露出微笑。在教学中，教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，在学生取得成绩时及时表扬他们，在学生遇到困难时及时帮助他们。在传授知识的同时，还要帮助他们树立学好英语的自信心，调动他们的主动性，使他们能够积极、主动地学习，逐步消除他们的心理障碍。　　三、构建以行业需求为导向、以能力培养为

5、本位的课程　　经过一个学年基础知识的学习，中职学生的英语基础得到了进一步的巩固与提高。这时我们应该构建以行业需求为导向，以培养学生英语应用能力为主的课程。要突出专业英语为本专业服务的特点，紧密结合各专业的需求来整合各专业的英语课程教学内容，删除比较空泛的内容，如英语语法等，收入更多、更实用、更具体的教学内容。在教材中，应该多体现学生毕业后会接触到的内容，如在酒店管理专业，所学的英语教材应该按照酒店行业对中职学生的英语能力要求，课程内容应该涵盖酒店前厅、客房、餐饮等三个大部分所要涉及的专用名词及情景对话。专业英语课程应该紧密配合所学的专业课程，这样才能体现英语学科的应用性与实用性，才会

6、激发学生的学习兴趣。　　四、加强“双师型”教师队伍建设　　我国的职业教育基本上沿用普通教育模式。这种模式不能体现职业教育的本质――职业性、生产性、社会性，属于封闭式办学，不能适应市场、社会的需要。因此我们应该优化师资结构，加强“双师型”教师建设。　　1.鼓励校内英语教师之间的互助合作　　鼓励校内英语教师之间的互助合作，结成互助小组，增强教研能力，提高教学效率。在英语课程中开展教学课程设计活动，选择骨干专业课程，由全体任课教师组成课程设计小组，开展课程设计活动。要求每位参加的教师展开讨论，并每人完成一个模块的教学设计。完成后，全组讨论，修改后推广应用，逐步形成专业课程的完整教学设计体系

7、。　　2.鼓励英语教师与任教科目专业教师之间的互助合作　　利用假期，组织英语教师跨学科专业学习。英语教师应该具有两个专业的知识，将英语教学与专业教学有机地结合起来。　　3.鼓励英语教师学习多媒体技术　　运用多媒体和网络技术，提高教学效果。多媒体教学信息量大，形式活泼，实例生动。利用多媒体教学与传统教学相结合的方式，提供英语虚拟环境，体现因材施教、动态教学等特色教学，使英语教学更具有形象性与现场化，拓展了教学内容，激发了学生的学习兴趣。　　4.鼓励英语教师参