初中英语复习课的低效现象分析及对策

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1、初中英语复习课的低效现象分析及对策　　摘要：总结了三种“费时低效”的复习课模式，分析了它们的特点和存在的弊端，阐述了复习课和新授课的区别。根据《义务教育英语课程标准》和教学实践，结合具体的课堂实例，提出了提高复习课有效性的策略，从单纯的语法讲解和死记硬背单词的桎梏中解脱出来，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，让学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言规律，在查漏补缺的过程中，形成有效的学习策略，提高综合语言运用的能力。　　关键词：低效；复习；对策　　英语复习课是巩固知识、发展技能的重要课型。它的作用就是帮助学生全面系统地复习基础知识、巩固基本技能，构建良好的

2、认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，提高学生综合运用语言的能力，使不同层次的学生都有一定的收益。然而，在传统的复习课，许多教师为了应试把复习课简单地处理成枯燥的语法讲解和练习校对课，教师往往只是选择要做的习题，结合习题分析解题思路，让学生从分析中学会习题的解答。英语复习课的这种高投入、低产出的现象，令教师头疼，让学生头晕。　　一、当前初中英语复习课的低效模式　　1.瘦身的新课模式　　复习课目前最大的问题是仍然像新课，只不过是冷饭再炒一遍而已。很多教师在设计复习课时，往往简单地将一个单元的课件删减，减掉导入和听力部分，删掉和课文直接相关的文本内容，一个单元的课件经过

3、瘦身后，就成了一个复习课件。像复习词汇部分时，很多教师习惯性地先呈现一张图片，然后紧随着图片出现一个挖空的单词，目的很明确，让学生看图片填单词，新授课这样做是为了通过图片来教词汇，但复习课也是这样，穿新鞋走老路。新授课强调呈现新知，而复习课强调检测、巩固、拓展、提高。如复习词汇部分时务必在语言的运用中，检查学生是否已经掌握了词汇。　　2.题海战术模式　　很多教师把复习课等同于练习课，模式就是试卷加答案，这个问题首先起源于教师对复习课的练习的作用认识不深，纯粹的练习只能使学生停留在熟练与巩固的层次上，停留在机械训练上，往往会忽略了能力的培养。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知，侧重

4、于知识方面；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于英语能力的形成。复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，强调综合性较强的习题。　　3.语言点打包模式　　还有部分教师认为复习课就是语法和知识点总结课，初中英语的复习课通常以一个单元或者两个单元为单位，知识点多，课堂容量大。很多教师为了面面俱到，每个点都复习，单词，词汇，句型，各个语法点堆砌在一起。结果一堂复习课像一盘散沙，所有的都复习到了，但重难点不突出，所有的似乎又都没有掌握。有限的40分钟的复习课不可能容纳太多的语言知识点及重难点，而且有些知识点本身的联系性也不是很强，一节课俨然是一个语言点打包整理过程。　　二、提高初中英

5、语复习课有效性的策略　　《义务教育英语课程标准》提出：“英语课堂要拓展基础内涵，完善学习方式，确立学生为学习的主体。”一堂成功的复习课应该让学生理清知识间的脉络，把重点放在学生的难点、弱点上以及常出错误和失误的方面，努力做到有的放矢。教师应根据实际情况选用课程资源，把课程资源进行重组，精心组织学生参与课堂活动，通过活动把知识系统化，把学生所学的知识畅通地输出来，从而培养学生综合语言运用的能力，真正达到用英语做事的目的。　　1.源于课本，走出课本，高于课本　　复习课必须要立足于课本，要整合课本知识，并拓展文本。整合所学的单元或系统知识，扩大复习课容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其

6、保持复习的积极性。比如，八年级上册第五单元Canyoucometomyparty？单元复习课，第一次备课时，我是以儿子邀请他的朋友参加的聚会为主题，来复习本单元的重点句型。虽然课上下来也很流畅，但没有走出教材的框架，感觉在重复原来的教材内容，没有新意。如何走出邀请参加Party这一话动，如何走出课本但同时还是围绕“Invitations”这一话题开展教学活动，复习提出邀请句型、如何接受邀请以及如何拒绝邀请，从而达到知识的迁移，让学生学会英语去做事、学以致用，从而提高学生的综合语言运用和实践能力。于是我就将这节课和我校即将要举办的英语文化节联系起来，邀请热爱英语的朋友们来参加。话题真实，

7、直接取材于学生的实际生活，有一定的意义，通过这样的设计，不仅复习了本单元提出邀请、接受邀请以及拒绝邀请的句型，而且也鼓励学生积极地参与英语的学习，走出课本，活用教材，学会在实际生活中运用目标语言。　　2.目标明确，查漏补缺，巩固提高　　英语复习课的目的是查漏补缺，巩固提高。初中英语的复习课因为通常都是以单元为单位，每个单元中离不开单词、词组、句型、篇章四要素。首先得明确查漏的目的，如是查词汇的拼写、识别，还是查词汇的变形，查漏的关键是让学生主动