小学德育教育教学研究

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1、小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究小学德育教育教学研究第一篇：小学德育教学生活化研究　　学生是课堂的主人，也是德育教育的直接受教者，只有能够真正引起学生注意的德育内容，才能够真正发挥他们的能动性，从而自觉陶冶自己的心灵

2、。陶行知先生指出，“生活即教育”，开展生活化的德育工作，自然就要从小学生的实际生活出发。在德育教育中加入与小学生实际生活紧密相连的元素，便可以让小学生认识到哪些做法是对的、哪些做法是错的，从而自觉改正自己的不良习惯，切实发挥德育的教育意义。有一次，我无意中听到班里有个同学再跟家长打电话，语气十分差，对着自己的家长说：”我都跟你说了中午不回去吃饭了，我要跟我同学一起吃，你好烦。”看到这个现象，我意识到现在很多学生对待自己的父母漠不关心，还经常觉得自己的父母唠叨，感受不到唠叨背后的关爱。于是，我利用这个机会，展开了一次“感

3、恩父母”的德育主题活动。在这个活动开始之前，我利用多媒体，播放了２０１３年全国电视公益广告中一个关爱父母的公益广告。很多学生看到这个视频之后，都感受到了父母对孩子的爱，并且意识到随着自己越来越大，父母就会越来越老，尤其是在孩子成家立业之后，维系父母与孩子联系的几乎只剩下一部电话。在视频播放完毕之后，我让学生们谈一谈他们与父母之间的故事。很多学生都被这个视频触动，反思了自己对父母的态度。很多学生都表示，他们会学着关心父母，跟自己的父母说说心里话，帮父母分担家务等。　　小学生正处于探索社会、探索自然的成长阶段，他们更加喜欢

4、通过亲自动手与探究得到某个知识，而非老师与家长告诉自己应该怎么做。而“德育课堂，究其根本是一个引导儿童去探寻生活意义的课堂”，因此，教师应该设计一些具有实践性的德育活动，让学生在实践中感悟生活，发展个性。在展开德育教育的工作过程中，我经常与同学的家长联系，让他们带着学生参与一些实践体验活动，比如家长可以带着孩子们到动物园、植物园玩耍，让学生们树立保护动植物的意识；家长还可以带着学生到福利院、养老院等公益单位参加志愿者的活动，让学生们接受尊老爱幼、关爱同伴的德育教育；再者，家长也可以带领学生到当地的博物馆等地，让学生了解

5、我国优秀的传统文化，了解各地地域文化，从而树立热爱家乡的意识等。　　“德育来源于生活”，时代的不断变化使得人们的生活也发生着日新月异的变化，要想展开与时俱进的德育工作，就必须要紧密结合社会时事，以现代社会中的热点问题来引导小学生树立正确的人生观、世界观、价值观。现代的信息技术十分发达，几乎家家户户都配有电脑与网络，小学生接触社会信息的速度很快，他们对这些热点问题都有着自己的看法，这就为教师结合社会时事展开德育教育提供了可能性。现在的天气污染十分严重，尤其是冬天北方的雾霾，成为每年冬天人们热议的话题。于是，我利用这个机会

6、，让学生们查找一些关于雾霾的资料，总结产生雾霾的原因、雾霾的危害以及改善雾霾的措施。学生们在收集资料的过程中，自然而然地会了解现代工业、汽车等发展对于环境的破坏之处，从而自觉接受保护环境、防止污染的环保教育。总而言之，展开德育主要是为了陶冶小学生的情操，使其形成健全的人格。因此，教师必须要结合生活中的各个元素，结合家长与学校，展开实践性的德育活动，或者是通过当下引起人们广泛关注的热点问题，使小学生接受真实、及时的德育教育，由此提高小学德育工作的时效性，真正实现“教书育人”的教育目标，促进小学生全面、健康的发展。　　作者

7、:魏永芳单位:山东省枣庄市山亭区水泉镇棠棣峪小学　　［１］翟海燕．小学德育“知行分离”现象调查与研究［Ｄ］．信阳：信阳师范学院，２０１５．　　［２］胡荞丽．小学德育生活化教学的现状及对策研究［Ｄ］．长春：东北师范大学，２０１３第二篇：文化育人视域下小学德育发展研究　　１．１教师没有认识到德育发展的重要性：当前，虽然德育教育相比于过于而言，更加受教师重视了，但是在教学发展的过程中，许多教师在教学的时候，还是抱有一些陈腐的教学观念，如，依然习惯以学生的成绩，简单的对学生进行评价，在许多教师看来，德育教育就是思想品德课教师的

8、职责所在，与其他学科的教学联系不大，在平时的教育教学过程中，也不太注重对学生德育观的培养。如在语文课本中的《陈毅探母》、《狐狸与乌鸦》、《孔繁森》等课文，对于小学生的德育培养就有着极为重要的辅导作用，然而，教师却很少注意到二者之间的联系。　　１．２德育教育流于表面，形式化：如上文所述，在教学中许多教师不太注重对学生的德育观培养，教