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1、多媒体辅助大学英语互动教学存在的问题及对策研究 摘要:多媒体辅助教学进入大学英语课堂给师生互动带来了很多变化,活跃了课堂气氛,激发了学生英语学习的兴趣,是对传统的教与学的补充和发展。然而在大学英语教学从传统到多媒体的过渡中存在着许多值得我们深思并急需解决的问题。本文根据自身教学实践,从大学英语教学的实际出发,对多媒体大学英语互动教学中存在的问题进行探讨。 关键词:多媒体;大学英语互动教学问题;对策 1.引言 教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》(修订版)中明确指出:“各高等学
2、校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。”在此基础上,越来越多的高校在大学英语教学中引用了多媒体技术。这一技术的使用,改变了传统的教学模式,实现了“以学生为中心,以教师为主导”的双向互动,为英语教师开创了全新的教学环境。毋庸置疑,多媒体教学带给我们了一种全新的教学理念,是英语教学改革的趋势。然而,由于我国的多媒体英
3、语教学还处在初始阶段,我们必须清醒的认识到其中存在的问题,这些问题将直接影响到多媒体英语课堂的开展及教学效果的提高。 2.多媒体与大学英语互动教学 2.1.多媒体教学的内涵 多媒体是指用计算机把各种电子媒体,如数字化的文字、图形、动画、图像音频和视频集成控制起来,并在这些媒体之间建立逻辑联系,使他们整体地协同表达形象化的复杂信息(张正东,2008)。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目的和教学对象,通过教学设计,合理选择和运用多媒体技术,变平面教学为立体教学,从而优化课堂教学。 2
4、.2.多媒体在大学英语互动教学中的意义 作者通过使用多媒体进行大学英语教学,亲身体会了多媒体在大学英语互动教学中的重要作用,主要表现在以下几点:多媒体引入大学英语教学彻底改变了传统的教学模式,真正实现了“以学生为中心”,实现了知识传输的交互性,给予学生更大的学习与思考空间;多媒体手段的运用,为学生提供了真实的语言环境,形式多样的感性材料,其生动形象的画面,悦耳动听的音乐和地道的英美语言,使学习内容图文并茂,栩栩如生,增加了教学的魅力,自然也增加了学生学英语的兴趣;多媒体英语教学有利于促进学生个性化的学
5、习,每个学生可以根据自己的爱好和知识水平自主地操作计算机,选择相应的教学程序自主地学习,充分实现了人机互动,人与学习材料的互动。3 3.多媒体在大学英语互动教学中存在的问题 就目前的使用情况来看,多媒体大学英语互动教学中存在的问题主要有以下几点: 3.1.人际双向互动更多地被人机单向互动取代 教学活动离不开师生的共同参与,它是通过师生间的双向交互达成教学过程中的动态平衡。英语作为一门实践性很强的课程,必须在教师指导下,通过师生、生生之间的大量交流才能提高学生的英语交际能力。而教师过多
6、的依赖多媒体课件,只注重人机对话,忽略了自然的语言环境,忽略了师生之间的信息反馈,无法满足不同学生的需求,把原先低级的“人灌”变成高级的“机灌”,最终还是无法彻底摆脱传统的“满堂灌”教学模式。 3.2.学生主观能动性的削弱 多媒体课件在实际使用过程中,由于师资及设备等条件有限,多媒体教学一般采用大班授课的形式。在这种情况下,教师不可能照顾到每一个学生的需求。又由于多媒体信息量大,学时有限,师生之间的交互活动很难按计划进行,每个学生参与课堂活动的机会也较少,久而久之,学生的积极性也被抹杀了,学生学
7、习的主观能动性必然 会受到不同程度的影响。 3.3.课件的制作哗众取宠,不得要领,淡化了学生对学习内容的掌握 教学课件的质量直接影响着教学效果。多媒体集声、像、动画于一体,有丰富多彩的视听效果,可以增强教学的直观性和生动性。而有些教师为迎合学生兴趣,一味追求新颖、动感,使课堂设计过于注重表面形式,注重表面气氛,使学生大饱“眼福”和“口福”,看起来热热闹闹,但容易误导学生,使其注意力分散,忽视教学内容,造成本末倒置,影响教学效果。 3.4.多媒体的实际使用效率不高 多媒体课件容量大,演示快,
8、学生跟不上节奏,不能完全消化。多媒体教学,瞬间呈现给学生的信息量比较大,学生面对这些扑面而来的信息只能被动的接受,而没有时间去理解、消化和吸收。而且由于老师讲的比较少,学生开口讲英语的机会必然会少,师生间的信息反馈也必然会减少。英语要靠多听多说多练才能学好,要有真实的交流机会才能提高交际能力。然而由于对多媒体这种先进的教学手段的使用方法不当,反而会影响教学效果。 4.对策 4.1.英语教师应尽快转变观念,掌握多媒体技术,提高自身
