大学生感恩教育的内涵与实施路径

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1、大学生感恩教育的内涵与实施路径大学生感恩教育的内涵与实施路径大学生感恩教育的内涵与实施路径大学生感恩教育的内涵与实施路径　　感恩是一种传统美德，是一种自我行为。感恩教育是教育者运用一定教育方法与手段，从认知层面、情感层面、意志层面、实践层面，通过行之有效的措施对受教育者进行识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。　　1.大学生感恩教育的含义　　对感恩教育的界定，当前教育理论界普遍认同陶志琼博士的观点：“感恩教育是教育者运用一定教育手段和方法，通过一定感恩教育内容，对受教育者有目的、有步骤地实施的识恩、知恩、感恩、报恩以至于施恩的人文教育。它的本质是一种以情

2、动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，也是一种以人性唤起人性的人性教育”。［1］陶志琼博士还提出感恩教育的三个层次：一是认知层次，体现在学会识恩和知恩，即受教育者认识和了解自身所获得的恩惠，并在内心产生认可。二是情感层次，受教育者在认知基础上，衍生出一种愉悦和幸福的情感，从而转化为一种回报恩情的冲动，即产生感恩情怀。三是实践层次，受教育者将感恩的意识和回报的冲动转化为报恩、施恩的行为，并形成回报恩情、甘于奉献的习惯。在实践过程中，受教育者既要知恩图报，又要施恩不图报。在这三个层次中，认知是基础，情感是动力，实践是目的，三个层次相辅相成，形成一个有机统一

3、体。本文认为，要践行陶志琼提出的“三个层次”内容，受教育者应从十六个字诠释感恩，即“尊重差异，关心他人，意识责任，付诸关怀。”首先，人与人之间的“平等”是感恩的平台，基于这种“平台”，个体才有可能尊重他人的个性与唯一性。其次，关心既是一种观点和态度，也是一种意识。个体只有自觉自愿地把人或事物放在心上，才能愿意帮助并保护他人。第三，感恩是把爱作为义务的责任。这种责任把人带进价值冲突中，使人在取舍中表现自身价值。第四，感恩自身的性质是实现于活动的，要将关怀通过行为表达出来，做到与人为善，乐于助人。　　2.大学生感恩的对象　　孝敬父母，感父母养育之恩。俗话说“父

4、爱如山，母爱似海”，作为儿女，我们要感恩父母的辛苦养育，把感恩父母、孝敬父母作为做人之本。尊敬师长，感老师谆谆教诲之恩。父母给人以生命，老师给人以慧命。作为学生，无论地位如何显赫，财富如何巨大，都不可忘记恩师的培育之恩和指路之功。博爱众人，感他人和朋友的关爱与协助之恩。人生路上，因为有他人和朋友的信任和帮助，才能一帆风顺。感恩他人和朋友，就要切身践行社会主义核心价值观“诚信、友善”，与人真诚相待，仁者爱人。承担社会责任，感国家护卫之恩。“天下兴亡，匹夫有责”。个人与祖国共兴衰，共荣辱，这是永恒的事实。大学生作为国家未来的建设者，要感国家护卫之恩，饱含强烈的

5、社会责任感和崇高的爱国主义精神，为实现“两个百年”的中国梦而不懈奋斗。顺天应物，感自然恩赐之恩。大自然是人类的生命之源。当前面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，党的十八大从新的历史起点出发，做出“大力推进生态文明建设”的战略决策。大学生作为未来可持续发展社会的建设者，应懂得感恩自然、尊重自然，与自然和谐相处。逆行而上，感挫折炼志之恩。感恩挫折，是对大学生世界观、人生观和价值观的洗礼，也是思想政治教育的重要内容。让大学生感恩挫折，目的是让他们懂得用积极心态却迎接生命中任何挑战。　　3.大学生感恩教育的过程　　感恩是一种心理活动，体现为人的

6、知、情、意、行相统一的心理活动过程。高校开展大学生感恩教育，应遵循心理活动规律切入学生个体心理世界，增强感恩意识。学会识恩、知恩是感恩前提。教育大学生识恩、知恩，既要引导他们识大恩、明大德，也要引导他们发现生活中无处不在却极易被忽略的“小恩小惠”，向他们阐明其价值之所在。升华感恩情感，是感恩的动力来源。感恩需要心息相同、心理赞赏和情感回报。感恩教育要在教会大学生识恩、知恩基础上，培育大学生感恩之情。［2］而感恩之情培育的出发点可从教会学生谢恩开始。谢恩是通过人与人之间心灵与情感交流，衍生出一种愉悦、温暖和幸福感情，引发心灵共鸣，激发个体感恩情感，进而产生谢

7、恩冲动和行为。受恩图报是感恩的最终目的。进行感恩教育的重点是让大学生知道，恩情不是等量回报，也不是欲报即报。报恩不是一种“投桃报李”式的等价交换。一些简单的行为，一句简单的感谢，都是报恩的表现，都能给予施恩者带来特别愉快的心情。还要教育大学生将报恩之心升华为一种强烈的责任意识，提升他们的思想素质，教育他们树立正确良好的道德观、价值观，懂得奉献与索取之间的辩证关文教空间2016年第09期总第438期系。施恩不图报，是感恩的最高境界。《战国策》里说：“人之有德于我也，不可忘也，吾有德于他，不可不忘也”。［3］个人只有达到施恩不图报境界，才能真正拥有为人民服务、

8、为社会贡献、在必要时为祖国献身的信念和品格。高校进行感恩教育时，应