外国中小学德育研究论文

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2、代的转换过程中，出现了道德伦理标准失范的危机。历史上具有浓厚封建色彩的“武士道”道德伦理在一定程度上仍然影响着日本民众的言行，要求把个人的欲望克制到最低程度，摧残人的个性。此外，日本教育半个多世纪来过分强调形式上的平等主义，造成了教育的整齐划一。致使适应学生个性特点和能力发展的个性化德育一直没有受到重视，在发展学生的个性和能力方面极为欠缺。　　2.随着核心家庭，少子化、城市化倾向的逐步发展，家庭和社区的教育作用有所下降。日本的大家庭制度在战后瓦解，起而代之的是核心家庭和小家庭的盛行，中断了传统家庭价值观的继承。从社区的变化看，

3、随着社区居民之间交往的减少，社区对学生的关心程度也在降低。加之2000年日本的失业率为％，完全失业者到达349万人，因交不起学费而辍学的青少年不断增加。在这种背景下，日本中小学德育出现了日趋严重的“教育荒废”危机，主要表现为学生贪图物质享受、欺负弱小、辍学、校园暴力和自杀率上升等现象。　　科技的迅猛发展，经济的全球化和社会的信息化等一系列因素，使日本整个社会正在发生着重大的发展。在这种情况下，原有的德育内容和方法越来越落后于时代和社会的发展，日本各界人士迫切要求新的德育改革。　　改革的主要内容　　1.改革的方针和目标　　200

4、0年，日本教育改革国民会议首先提出了“培养人性丰富的日本人”的德育方针，随后，在2001年文部省制定的《21世纪教育新生计划》中得到认可。“人性丰富的日本人”的内涵，主要是培养学生自律、同情他人、热爱自然、对超越个人力量的东西有敬畏之情、尊重传统文化和社会规范、热爱乡土和国家的精神与态度。　　新一轮中小学德育改革主要包括了六大目标：使学生拥有人的尊严，并对生命充满敬畏；使学生既能继承并发扬传统文化，又能创造出具有个性的新文化；使学生为建立起民主的国家和社会做出贡献；使学生能够为国际社会的和平做贡献；使学生能够独立做出自己的决定

5、；培养学生的道德意识。　　2.改革的主要措施　　新一轮德育改革并非单纯在德育课上进行道德知识的宣讲和灌输，而是充分发挥社会的德育功能。形成了以学校为中心，家庭、社区、企业等积极参与的全方位、多样化的德育体系，并且采取了独特的措施：　　(1)围绕“培养人性丰富的日本人”的德育方针，《21世纪教育新生计划》提出了相关政策加以落实：认识到德育的原点在家庭；学校对德育不再犹豫；使全体学生进行社会服务活动；对问题学生的教育不暖昧；制定使学生远离有害信息的法律，加强学校安全。　　为此，采取的主要措施有：　　第一，通过多样化的体验，培养学生

6、丰富的人性。在小学设置“道德科”、初中设置“人间科”、高中设置“人生科”等专门学科，并向学生发放《心灵笔记》作为德育辅助教材，配备“心灵教师”。同时，从2000年起开展学校德育体验活动，将文化、体育活动提升为学校教育的支柱地位。为充实学生的自然体验和工作现场的体验等不同形式的体验学习，修改《学校教育法》与《社会教育法》，促进学生在学校和社区的义务服务活动，建立年满18岁的学生都能够进行一段时期服务活动的社会性机构，以开展培养青少年社会性、综合性的体验活动。　　第二，重新恢复家庭和社区的德育作用。文部省修改《社会教育法》，以充实

7、家庭的德育作用，完善社会教育行政体制。为了重新恢复家庭的德育作用，日本在全国展开了关于家长育儿学习的调查研究，并制定面向各个家庭的教育手册和家庭教育笔记。另外，为充实家庭教育的支持技能，导入教育休假制度，实施强化幼儿园和保育所之间协作的措施。为实现社区德育作用的再生，推行灵活运用空闲教室等社区交往交流事业，通过制定“教育日”等方式，推进社区对德育的配合，对学生自主性教育给予积极的帮助。　　第三，营造有利于学生安心学习和成长的环境。为此，日本修改《学校教育法》，对问题学生采取适当措施。针对中小学生的问题行为，日本教育部门除了加强

8、对学生进行生命教育，使学生认识到尊重自己和他人生命的重要性以及加强学校与社会、家庭的联系之外，在很多学校里还专门设立了心理咨询室，为学生提供心理咨询服务和情绪发泄的场所。经调查，设立心理咨询室的学校，其逃学人数和暴力事件的数量均有较大下降。为使学生远离有害信息，呼吁相关企业和