高校教师资格证重点复习材料

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1、心理学一、填空题或选择题1.个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.2.气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。3.无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。4.唯理论法国的笛卡尔，经验论英国哲学家洛克，主张“白板说”德国冯特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学称为一门独立学科的标志。5.构造主义奠基人冯特，代表人物铁欣纳；内省法，意识元素、意识经验；

2、机能主义美詹姆士，代表人物杜威；心理机能。行为主义美华生，后期的代表人物是斯金纳；行为。格式塔心理学韦特海默、考夫卡和苛勒；“整体”、“完型”。精神分析学派弗洛伊德；无意识。（分辨学派与代表人物）6.认知心理学1967年美奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；人本主义心理学马斯洛和罗杰斯：以人为本，反对行为主义。7.教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。8.《教育心理学》1903年的桑代克是奠基人中国最早自编的教育心理学教材是廖世承于1924年出版的《教育心理学》。1963潘菽主编的《教育心理学》。

3、9.高等教育心理学研究的具体方法：1观察法；2实验法；3.调查法（口头、书面）；4.个案法。10.社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这被称之为角色期望。11.教师角色的影响与作用：1教师领导方式对学生的影响；2教学风格对学生的影响；3教师期望对学生的影响；4教师的举止言谈对学生的影响。(有声的言教,无声的身教)。12.教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业和人格品质的一个重要因素。师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”（赏识教育）。13.效能感指认对自己进行某一活动能否成功的能力

4、的主观判断。教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。14.影响教师教学效能感的因素：外部因素包括社会风气、为教师发展所提供的条件、人际关系等，内部因素包括价值观和自我概念。1415.教学反思有三种：对活动的反思、活动中反思、活动反思。16.教学反思的成分:认知成分、批判成分、教师的陈述17.教学监控能力的特征：1.能动性2.普遍性3.有效性。18.加涅的学习结果分类：1.智慧技能2.认知策略3.言语信息4.动作技能5.态度。19.学习的本质是主动地形成认知结构。认知结构就是编码系统。含的三个过程：1新知识的获得2知识的转化3评

5、价。20.意义学习的实质是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。21.影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性.“先行组织者”就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。22.动机有三种功能：1激活功能2指向功能3强化功能。23.学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。24.学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计，是学习目标在个体头脑中的反映。25.学习动机的种类：根据学习动机内容的社会意义，可以分为（1）高尚的与低级的动机或者是正确的与错误的

6、动机。根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣；远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联的，根据学习动机的动力来源，可以分为（3）内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机；外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。26.学习动机理论有：强化动机理论（由行为主义学派提出）、成就动机理论、成败归因理论、自我实现理论、（班杜拉）自我效能感理论（给出案例判断理论依据）27.学习迁移的分类（例子判断题）：正

7、迁移和负迁移、纵向迁移和横向迁移、顺向迁移与逆向迁移、特殊迁移与普遍迁移。28.经验整合说：经验整合的实质就是要构建一种一体化、网络化的心理结构。整合是一个过程，是通过同化、顺应和重组三种基本途径来实现的。29.就直观的对象而言，可以把直观分为：实物直观、模像直观和言语直观三种。30.教材概括与知识理解的一般过程：分析与综合、比较、抽象和概括。（思维过程就是对外界输入的信息进行分析和综合的过程）31.记忆的类型：1形象记忆2情景记忆3语义记忆4情绪记忆5运动记忆。32.瞬时记忆：存储时间大约为0.25—2秒。短时记忆：保持的时间大约为5秒到2分钟

8、，容量相当有限，大约为7±2个组块（组块化编码）。长时记忆：保持的时间从1分钟以上到许多年甚至终生，容量没有限度。33.德国心理学家艾宾