激发学生学习数学兴趣几点经验谈原稿

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1、激发学生学习数学兴趣几点经验谈数学学科具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性，致使某些学生在学习中有一定的难度，成绩难以提高。兴趣是学生学习进步最好的老师，只有培养学生良好的学习兴趣，学生才会喜爱数学，成绩才会进步，下面就培养学生学习数学兴趣谈谈几点体会。一、让学生走进广阔的数学世界，认识数学的价值，激发学生学习兴趣。数学与人类文明一样古老，有文明就有了数学，数学在远古时期就与人类生活及社会活动密切联系，如食物、工具及其他生活用品分配与交换，丈量土地、兴修水利、编制历法等。随着物理、化学、生物等其他学科的迅猛发展，数学作用并未减弱，第一次世界大战是化

2、学战（火药），第二次世界大战是物理战(原子弹），现代是数学战。1990年海湾战争，美国利用了数学模型的计算结果，才下了发动战争的决心。另外美国只用了短短一个月时间，就能将大批人员和物资调运到位，也是由于运用了数学的运筹学和优化技术。随着计算机的发展，数学渗入各个行业，并且物化到各种先进设备之中，从卫星到核电站，从天气预报到家用电器，高精度、高速度、高效率等特点，无不是通过数学模型和数学方法并借助计算机的计算控制来实现的。就连1979年获得诺贝尔医学和生理学奖的CT理论和技术，也是数学研究的直接产物。二、让学生动手实验,发现数学知识,激发学生学习兴趣让学生亲

3、身经历知识的形成与应用过程,自己动手实验,搞清数学问题,明白结论的形成,发现数学原理,使学生在一个充满探索的过程中读懂数学,从中感受到学习数学的乐趣。例如，在“正方形”的教学中，可以用一张长方形纸片让学生自己动手实验，具体操作步骤如下：（1）如图1，沿虚线BD对折，使AB边落在BC边上，且Ａ、Ｃ重合；（２）如图２，沿虚线ＭＣ对折，使Ｂ、Ｄ重合；（３）展开后，如图３．问：请你解释一下上述各步骤中所蕴含的数学道理。通过学生个人实验，再进行小组讨论，最后归纳得出：从步骤１中可看出，由于对折后的两条邻边ＡＢ、ＡＤ相等，因为有一组邻边相等的矩形是正方形，因此所折成的

4、图形是正方形；从步骤２中可看出，正方形的对角线ＡＣ、ＢＤ互相垂直平分；从步骤３中可看出，正方形的对角线相等，且沿对角线对折合成四个全等的等腰直角三角形。这样学生就知道了正方形是特殊的矩形，并对正方形的性质有了进一步的理解；同时还能领悟到，在平时的生活中其实包含着许多的数学道理。例如，在“平行四边形的性质”教学中，用一张半透明的纸复制如图４中的平行四边形ＡＢＣＤ，并将复制后的四边形饶一个顶点旋转１８０°。提问；你能平移该纸片，使它与图４的ＡＢＣＤ重合吗？由此，你能得到那些结论？或让学生剪两个全等平行四边形，将他们重合在一起，用图钉钉住平行四边形的对角的对角线

5、的交点，将一个平行四边形绕着对角线交点旋转180度后，发现他们仍然重合，从而验证了平行四边形的对角相等、对边相等、对角线互相平分的性质，并为证明此性质奠定了基础。另外，可布置数学实验习题来激发学生的学习兴趣，培养学生创新能力，例如，在“四边形的内角和”教学时，可先让学生准备了几张形状不同的四边形纸张，然后让学生观察四边形内角和是不是一个定值。如果不是，请说明理由；如果是，请设计一个数学实验来检验。学生通过积极思维，动手操作，设计出四种检验方法：一是分别撕下每个内角，将他们的顶点拼在一起；二是直接将四边形的四个内角分割在两个三角形中；三是把四边形分割成四个三

6、角形；四是在四边形一边上取一点，连接另两个顶点，分割成三个三角形。当然仅仅通过实验还是不够的，教师再引导学生从问题出发，通过观察，运用归纳、类比等方法得出猜想，最后仍用实验加以验证。三、让学生经历体验学习，享受学习快乐，激发学习兴趣。一般传统的学习方式过分强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，使学生的学习成了被动接受、记忆式的学习，而新教材改变了学生学习数学的方式，为学生学习提供了很好的素材。在数学课堂中，教师应建立新型的数学教学模式，为学生提供操作平台，创设活动情景，从而使学生获得数学知识和数学活动经验，然后用自己获得的数学知识再解决数学问题，从而感受成

7、功的喜悦。在学习轴对称这节课中，精心设计了一个活动情景，不同的学生依据不同的生活背景进行活动：有的学生想到的是中国民间的剪纸——先将一张纸对折，在折痕的一侧剪下一块，打开即可得到一个轴对称图形的纸片；有的学生想到的是做墨迹——取一张质地较软，吸水性能较好的纸，在纸的一侧滴一滴墨水，将纸打开铺平，所得到的图案就是轴对称图形；而有的学生想到的扎眼——将一张纸对折，用大头针在纸上扎出一个图案就是轴对称图案。显然，不同的学生从不同的生活背景和生活阅历出发，通过实践体验，真正认识到轴对称图形，并从中分享成功的快乐。如在学习《同位角、内错角、同旁内角》教学时，设计成一

8、道“下跳棋”游戏，图1为一个跳棋棋盘，它的玩法规则是：　一个棋子从