少数民族大学生英语学习障碍探究.doc

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1、少数民族大学生英语学习障碍探究　[摘要]越来越多的少数民族学生进入普通高校,在高校中,由于这一群体的特殊性,他们显现出了自身的特点以及存在的问题。笔者通过近些年担任辅导员的体会,对英语教学中少数民族学生出现的问题进行了剖析,并提出相应的解决策略。　　[关键词]少数民族大学生英语学习障碍对策　　　　一、引言　　随着21世纪经济迅猛发展和全球经济一体化趋势,英语的国际地位进一步提升,在未来的几十年里,世界上最全面的新闻内容,最先进的思想和最高深的技术,以及大多数知识分子之间的交流都将用英语进行,英语学习也变得尤为重要。少数民族大部分分布在边远地区,信息较闭锁,文化发展相对落后,

2、因而造成了少数民族大学生英语学习的种种困难。本文将就教学过程中出现的问题进行剖析,并提出相应的解决策略。　　二、少数民族大学生在英语学习中存在的问题　　1.独特的语言文化背景对英语学习的干扰　　少数民族的生存状态有许多特殊性,为此,政府往往通过区域自治的办法来进行管理,在体制上就有较为明显的自主管理倾向。这种管理模式使他们对外来文化很不适应性,汉语对他们来说已属于外来文化,而英语则更为陌生。加之少数民族地处偏远,思想保守,无法和发达地区很好的互通有无,导致了无法消化吸收发达文化和知识。少数民族对异质文化存在着一定的排斥感,异质文化即少数民族地区形成的本地区、本民族固有文化之

3、外的文化形态,究其原因主要源于盲目排外和心理上的恐惧感。许多人把教育看成是一种不见效益的投资,学习英语则更显得毫无用处。这种思想观念严重阻碍了少数民族地区人们对英语学习的重要性的认识　　2.少数民族大学生个体的心理落差　　具有本民族浓郁特点的少数民族大学生,随着学业的进展将接触更多异质文化和新鲜事物,因此将面对比汉族学生大得多的学习压力。另外少数民族大学生大部分来自贫困家庭,经济生活上压力较大。进入大学后,由于英语基础差,汉语水平又不一定过关,加之毕业后就业前景比汉族学生面窄,更加大了学生的心理压力,使他们手足无措,无所适从。实验表明,焦虑和紧张容易导致学习注意力的分散,从

4、而使思考和记忆能力降低,语言储存和输出效率减低,影响学习效果。以上表现的最直接后果是,导致了少数民族大学生自信心差,自卑心理严重。　　3.应试教育多方面存在而且比较严重　　目前几乎所有高校都把四、六级过关率作为评价教师教学质量和学生英语水平的尺码,导致了大部分英语教师把教学重点和主要精力放到了应试教育上,而少于创新和改革,严重影响了学生的英语应用能力和综合素质的提高,违背了英语教学的初衷,不能达到教学大纲对学生交际能力的要求,学生并没有掌握以后工作中所需的外语语言基本技能。　　三、解决少数民族大学生学习英语障碍的对策　　1.克服心理上的自卑感,重塑自信2　　对少数民族大学生

5、的教育应该以鼓励为主,教师要及时把握民族学生的心理变化和波动,消除学生心理障碍,创造条件让他们与其他同学有更多交流的机会,鼓励少数民族学生积极参加各种活动,在活动中增加与其他同学的接触和了解。可以用过民族节日、穿民族服装、唱民族歌曲、办校园民族语言广播、订阅民族文字报刊等具体形式创造一个民族文化氛围,使来自少数民族地区的学生产生亲近感,减少陌生感和孤独感,逐步增强其心理承受能力。并从日常的关心和观察中,帮助学生调整心态和情绪,使他们处于感受成功的状态,逐步摆脱自卑,恢复自信心。　　2.改变旧有的教学模式和教学方法　　以“学生为中心”的教学模式呼吁了很多年,但是具体教学工作中

6、并未完全采用,传统“满堂灌”式的教学方法,容易造成课堂气氛沉闷,使学生在学习过程中没有兴趣,烦躁不安,包袱沉重,效果不佳。教师教学方法的好坏直接影响教学成果和学生的积极性。因此教师应该选择适合少数民族学生的教材,在实践中真正做到以学生为中心,把课堂变成语言操练场所。此外,还要利用指导法教学、“启发”式教学来体现“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则,强调师生的互动性,从而使教师真正成为学习的组织者和引导者。　　3.激发少数民族大学生的求知欲　　首先,根据少数民族学生的实际,合理设置课程,增加英语基础课教学课时。选派教学经验丰富、责任心强的教师担任基础课教学工作,增强教学内

7、容的先进性、实用性,唤起学生的好奇心和探索行为,对学生的成绩及时给予鼓励和肯定,使学生学习上充满成就感。其次,强化激励手段,增强竞争意识。通过实现一个个小目标,靠近大目标,增强自信心,激化内在学习动力。激化过程主要是利用物质手段和精神手段去满足学生不断增长的外在需要和内在需要,物质手段主要采取奖学金、助学金,开展各种竞赛活动、营造良好的校园文化环境等。精神手段主要是通过唤起大学生自身内在的因素,如个人的爱好、兴趣、愿望、自觉性、意志等。再次,积极鼓励和支持学生参加科研和学术活动,满足学生的求知欲。　　四、结束语