小学班主任德育工作方法与策略

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1、小学班主任德育工作方法与策略小学班主任德育工作方法与策略　　当今小学生课堂安排很紧张，周末还要参加各种培训，学习压力很大，很多学生不能在学习中感觉到幸福，只是忙于奔命地参加各种辅导班、补习班。家长望子成龙的心情可以理解，但是这种教育不但不会让学生了解到学习的真正目的，还会让学生对学习产生抵触情绪。如何实现幸福教育是班主任需要思考的问题，在教育中让学生感觉到幸福，培养学生的内在品质，让每个学生对学习充满兴趣，道德水平得到提升，从而提升学生的整体素质。　　品德是人的立身之本，家长和教师从小就要注重孩子的品德教育。教育的目的是让学生德、智、体、美、劳全面发展，德育

2、居首。班主任在学生的教育中占据着十分重要的位置，对于学生的发展可以起到关键的作用。首先，小学班主任自身应该重视学生的品德教育，传统教学中教师更注重学生的学习成绩而轻视学生的品德教育，这样做对于学生价值观的建立有很大弊端，学生在学习过程中也会感到很困惑。小学班主任在对学生进行品德教育时要采用幸福教育的方式，让学生在学习中感受到幸福感。所谓幸福感，就是培养学生积极乐观的学习生活态度，为今后的生活及学习奠定良好的心理基础。班主任在教育过程中应该时刻关注学生的精神状态及学习状态，小学阶段是培养道德素养，树立生活态度的关键时期，这个时期的学生对于班主任的言行会很敏感，

3、班主任的一言一行都会影响到学生的发展，所以班主任不仅要关注学生的精神状态，还要注意自己的言行，正所谓言传身教，班主任应当以身作则，给学生做好榜样，为他们今后的发展打下良好的基础。例如，班主任教师在课堂教学中教导小学生要懂礼貌，那么，老师的言行是最好的教学。不论何时何地，班主任老师都应当以身作则，即使是在和学生相处的过程中接受了学生的帮助，也应当及时说“谢谢”，不小心碰到了学生，也要说“对不起”。学生在生活中看到班主任教师这么做，也会自然不自然地进行模仿，更加有利于学生德育教学的实现，所以班主任一定要注意自己的言谈举止，为学生做好榜样。　　在学校中班主任不仅担

4、任教师的角色，更是学生的家长，班主任不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活起居，在点点滴滴中让学生感觉到温暖。小学生每天很长时间在学校，特别是有的家长工作忙，需要将学生托管给班主任，这时候学生对于班主任的依赖程度会更高，在他们心中会将班主任放在和父母同等重要的地位，甚至更高，所以班主任还要肩负起家长的角色，要给予学生父母般的温暖，关心学生、尊重学生，经常和学生谈心，了解学生的心理变化，解决学生成长中的烦恼，这样通过沟通可以促进师生的感情，让学生产生幸福感。小学生尚处于成长阶段，犯错在所难免，学生犯了错教师不能一味地批评，首先应该了解事情的真相，不能盲目下结

5、论，要知道误解对于学生的伤害很大，就算学生真的犯了错误也要正确引导，让他们明白知错能改的道理，倘若一味批评，必然会激起学生更大的叛逆情绪，这对于学生的发展有很大坏处，更严重者会让学生产生厌学情绪，影响今后发展。班主任在与学生沟通时一定要多用心，用道理教育学生而不是用权威压迫学生，双方交流建立在平等的基础上，结合道德教育的内容，定会让学生收获到更多积极的东西。例如，班主任发现有的同学最近成绩下降幅度很大，上课注意力不集中，班主任可以先找他附近的同学了解一下情况，调查一次这个同学最近有没有出现什么状况，了解了一些情况后然后在课下可以与这名学生谈谈心，班主任在谈心

6、时一定要放下老师的架子，当学生的知心朋友，让学生感觉不到压迫感，而是感受到班主任的关心，这样学生才会敞开心扉与班主任进行沟通，学生说出自己的困惑后班主任就可以以家长的角色对学生进行引导，通过这种平等的交流，学生不仅可以打开心结，还可以感受到班主任的关心，幸福感也会爆棚。　　课堂是班主任授课的主要场所，也是学生获得幸福感最多的地方，学生学到知识会感觉到幸福，和同学和睦相处、一同玩耍会感觉到幸福。但是很多时候学生在教师讲课过程中感受不到幸福，如何在讲课过程中让学生感觉到幸福是班主任的主要工作，只有学生在上课过程中有了幸福感，学习效率才会提高。班主任可以根据学生的

7、情况设计一些趣味课堂或者开展一些课堂活动，让学生告别枯燥乏味的课堂，在玩耍中学习，在快乐中成长。例如，在讲解思想品德中尊老爱幼的时候，班主任可以让学生进行情景模仿，有的学生扮演老爷爷、老奶奶，有些同学扮演成年人，有些同学扮演小朋友，让他们模仿一段公交车上让座的情景，一位老爷爷刚上车，几个年轻人纷纷给老爷爷让座，老爷爷很高兴，夸他们是好孩子。这样学生通过情景模仿会感觉到课堂更加有趣，每一位同学都参与进来，告别了枯燥乏味的传统课堂，在快乐中不仅学习到知识，还可以提高自身的道德水平。班主任在学生的表演中也可以更多地了解到每个学生的个性，可以根据他们的特点制定一些好

8、的教学方法。小学阶段的教育对于一个人的成长起着难以磨