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时间:2018-07-25
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1、临沂市高中语文“三五六”课堂教学策略第一部分高中语文教学基本理念《普通高中语文课程标准(实验)》提出“全面提高学生的语文素养”的基本理念,对语文教学提出了明确而具体的要求。根据我市高中语文教学的实际,确立了语文课堂教学的基本理念:一、树立“生本”教学观,做到“以学定教”语文课首先要关注人本,心中有人。语文课是实现学生发展的一个方面,必须把学生的发展放在心中。关注人本就是通过语文课堂教学,让学生真正感受到人类丰富的精神世界的魅力。关注人本是语文教学的优良传统,孔夫子讲的“仁者爱人”就体现了一种平等对话的思想。
2、并说“君子不器”,这里的“器”是指“工具”,真正的君子不把自己和他人当作工具,这是主体性的一种体现,就是指学生是学习的主体,发展的主体,不要把学生当作上课的工具。备课首先是备人,备学生需要什么。文本只是载体,是手段。学生的起点就是学生的需求。二、立足教材,关注文本其次关注文本,改变以知识传授为中心的课程观。阅读教学努力体现文本的不同特征,根据不同的文本施以不同的教学方法,努力让学生亲近文本。教材是根据“课程标准”编写的最重要的学习资源,是师生开展教学活动的主要依托。在课堂教学活动中,教师教学要立足于教材,引
3、导学生亲近文本,感知文本。在感知文本的过程中,充分调动自己的生活经验和生活积累,在主动积极的思维和情感活动中深入理解和把握教材的内容,在对教材的多样化解读中获得独特的感受和体验。教师要潜心研究教材,用好教材,用活教材,充分挖掘教材的价值。教师对文本的解读能力、解读水平,决定着教学的层次,因而文本教学要高度重视。三、加强诵读教学语文课堂要听到琅琅的书声,这是首要的任务。叶圣陶先生曾经指出:“学生的语文水平不是靠老师讲出来的,是靠学生读书读出来的。”语文教育的优良传统就是读书。诵读是使学生整体感知文本,体味语言
4、的重要途径,也是新课标所提倡的一种方法。它既是一种解读文本的方式,也是一种读者表现与传达理解的方式,又是读者与文本的情感“交融”的方式。教师要继承“熟读、精思、博览、多作”的语文教学优秀传统,引导学生多读多背、涵咏体味。通过诵读,培养语感,增强感受语言的能力。要加强诵读方法的指导,读准、读好、读美,在诵读的过程中加深对文本的理解。要探讨多种多样的诵读方式,使学生真正读进去,读出味来。四、培养良好的语文学习习惯“学语文就是培养学生养成使用语文的习惯。”(叶圣陶)良好的习惯使人受益终生,对语文素养的形成至关重要
5、。要重视语文学习习惯的养成,在听、说、读、写、思等多种语文学习活动中培养,如用普通话有条理地讲话的习惯,边听边分析并归纳梳理的习惯,自觉查阅工具书的习惯,在阅读中自觉进行圈点勾画、概括摘要、批注评点的习惯,对名言警句、精彩篇章积累的习惯,以及写日记、周记和随笔的习惯等。五、重视语言训练语言是人类文化最基本的载体,人类丰富的精神的魅力是通过汉语言文字表达出来的,语文学习中,语言是第一被感知的因素,语文教学必须重视语言训练。语言是思维的外在形式,语文训练也就是思维训练。语言训练是学习语文的重要内容,语文教学应当
6、夯实“双基”,固本培元。语文所负载的人文、思想、情感内涵,是寓于语言之中的,应让学生通过理解语言文字进而理解文章的思想内容,又通过对文章内容的深刻把握进一步理解语言运用的妙处。字的准确读音,词、句的语境含义,内容的准确表达,要抓实抓活。一、重视思维品质的培养“听说读写,思维是一个总开关。”构成语文能力的核心要素是基础知识和思维品质,语文教学既要重视知识教学,也要重视思维品质的培养。课堂教学开启学生的思维,尤其是要培养学生的创新思维,以更高效的提高学生的综合素养。高中阶段的思维训练更强调思维的品质,讲究思维的
7、流畅性、科学性和灵活性,突出创新精神。语言是思维的外在表现,要通过学习与运用语言来培养优秀的思维品质。二、重视课外阅读积累积累丰富的语言文化知识,是提升文化品位、提高语文素养的重要途径。《高中语文课程标准》指出:“根据所选择的目标加强积累,在积累的过程中,注重梳理。”要把积累作为语文学习的常规。高中语文新课程中的知识要求大致包括:了解有关语言运用的知识,如拼音、文字、语法、修辞、逻辑知识等;了解文化常识,如有关作家作品、古代典章制度等;了解有关浅易文言文的知识,如文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法等;
8、了解有关各种实用文体的知识,如论述类文章中有关论点、论据、论证的知识,应用类文章中有关语言风格、格式的知识等;了解有关文学类作品的知识,如有关诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法等;背诵一定数量的古代诗词、文言文名篇及优美的白话诗文等。语文知识的教学要重视积累,教师要指导帮助并督促学生对所学知识进行梳理。可采用“快乐语文”等有效形式,化整为零,日积月累,内化为良好的认知结构。八、实现课堂教学与
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