小议初中音乐教学的情感激发

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1、小议初中音乐教学的情感激发小议初中音乐教学的情感激发小议初中音乐教学的情感激发小议初中音乐教学的情感激发　　情感是人对客观事物及客观现实的一种内心体验，它有一个突出功能，即情感对人的实际行为和实践活动具有增力或减力效能。　　歌唱是最有情感的艺术，在以审美为核心的音乐歌唱中，情感的表现、情感的宣泄、情感的交流已成为广大音乐爱好者永恒的追求目标。　　同样，在初中音乐教学中，情感也是最活跃的心理因素，它既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一，在教育部历年颁布的全日制义务教育《音乐课程标准》中，都把情感作

2、为教学的首要目标。　　过去，在我们初中音乐歌唱教学中，只是一般性的强调要有表情地歌唱，这种指向无疑是正确的。但是，这种表情从何而来？如何激发学生的歌唱情感？是值得我们深入探讨的问题。　　一、导言设计，是激发学生歌唱情感的首要环节。　　导言是歌唱教学中的首要环节。在音乐教学中，导言是学习新歌的“药引子”，在整个教学中起重要作用。导言也是科学诱导积极启发学生学习主动性必不可少的环节，它直接影响到学生一堂课的情绪。在导入新课时，要想从开始就拔动学生的学习心弦，把学生的注意力象磁铁一样吸住，这就需要教师精心考虑

3、导言的语言艺术性。只要其语言艺术性符合教学的要求，符合学生的口味，符合学生的思想，导言就会产生重大作用，从而使学生的注意力高度集中，学习兴趣空前增强，学习动力得到最大限度的激发。导言的设计无疑成了激发学生歌唱情感的前提。HttP://　　在学习歌曲《渴望春天》时，我们可先带一些黄色的迎春花或一些意象春天的花卉，让学生说说这是什么花？是在什么时候开的？通过提问题形式把春天引出来，然后再利用语文课中朱自清的《春》让学生进行配乐诗朗诵，培养学生对春天的情感，接着再播放《渴望春天》的课件让学生欣赏，使学生在听、

4、说、看、想等导言过程的影响下，激发学生对春天的渴望之情。人的情感总是在一定情境中产生的，生动的情境，能增强学生的情感感受。同样，好的教学导言，能激发学生的情感，能引起他们激动、愉快的情绪，一旦使他们进入情境，就会与教师的语言产生情感上的共鸣，学习起来必然会兴趣盎然。如在教唱《国际歌》时，我们用讲故事的方法，进行导言设计，将学生的意境带到１９７６年１月１７日下午，也就是敬爱的周恩来总理逝世前的一天，周总理从几天的昏迷状态中突然苏醒过来，要求邓颖超在他耳畔轻轻哼唱《国际歌》的动人故事，使学生们切身感受到是伟

5、大的周总理叫他们唱歌的意境，从而激发他们的爱国情怀，崇敬情怀，这样学生学习《国际歌》来就事倍功半了。　　所以我们在上每一堂音乐课时，都要把教学导言设计好，在上课一开始，就把学生的注意力吸引到教学中，使他们全神贯注地听课，要知道“良好的开端，是成功的一半。”　　二、教师范唱贯穿始终，时时激发着学生的歌唱情感。　　有了良好的开端，教师的自身范唱在整个教学中也起着关键的作用，如果教师自身素质差，范唱引不起学生兴趣，或使学生感到这首歌不好听，那他们的学习积极性就会一落千丈，更谈不上激发学生的歌唱情感。　　法国一

6、位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力都远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”学生接触一首新歌时，首先是一种听觉，但是听觉效果转瞬即逝，不能有一种长期的记忆，如果在整堂课中，教师都能时时演唱这首歌的片段，就能使他们有一种回味无穷的感觉，此时，如能再加上几个演唱动作，即在听觉上加入视觉感受，声情并茂地演唱，学生立即会被你的范唱所感动，在范唱时，教师要尽可能把歌曲所包含的思想、内在情趣，用美好的声音表现出来，力求唱得准确、清晰、动听而富有情感，并且，把歌曲中所表达的意思，用肢体语

7、言表现出来，这样，能在学生心理留下一种震撼的感觉，激发他们主动学歌的欲望。　　同时，教师在范唱时，也要集中学生的注意力，避免出现“你唱你的，我玩我的”的现象，这样即使我们老师唱得很好，由于注意力没有集中，那唱了也是白唱。情感的交流靠的是心灵的传递，教师的每句话、每一个动作、每一个神态，都能引起学生的情感反映。因此在范唱时，可采用面对面的富有表情地立式范唱，教师可站在讲台上一醒目位置，用眼神盯看每个学生，用眼神集中学生的注意力，并在学生进入教师所引导的意境之后，再开始范唱。这样，才能使学生在范唱中完整地感

8、受到歌曲的艺术形象，教师也能用自己的真情实感拔动学生们的心弦，从而进一步激发学生的歌唱情感。　　三、通过品赏歌曲，使学生充分感受到歌曲的其中内涵，从而激起他们内心深处的歌唱情感。　　品赏歌曲也是音乐教学中的一个重要环节，通过品尝歌曲，充分了解歌曲的含义，作曲时的时代背景，作者的情感等，了解了其中相关内容，会对歌曲的来龙去脉有一个全面的了解。特殊的背景，感人的故事，动听的音符，都会激发学生歌唱的情感。　　音乐是现实生活的一种艺术反映，它所抒发