作文评分原则不能代替作文评分标准

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1、作文评分原则不能代替作文评分标准　　统观南通市历年的中考作文评分标准，其实并没有什么实质上的区别。其实，高考也是这样，去年的标准其实也就是今年的标准。因此，可以这样说，作文其实没有评分标准，所给的标准，其实只能说是评分原则。　　也许有人会说，怎么没有标准呢？每年的中考、高考不是都有一个作文评分标准的表格，对内容、语言、结构等都列出了明确的要求吗？但仔细想想，其他的任何一道试题，它的评分标准都是考试后公布的，怎么只有作文的评分标准，今年的跟去年的还是一样的呢？中考时南通与苏州的作文评分标准怎么是一回事呢？高考时江苏的北京的怎么差不多的呢？其他的试题，老师看了评分标准，就知道该怎么批改；学生

2、看了评分标准就能大体知道自己做得怎么样。怎么唯有作文的评分标准，老师和学生都不用看呢？　　因此，只能这么说，所谓的评分标准，它其实只是一个评分原则。但原则不等于标准。就好像我们要求学生做几何证明题时，要做到有根有据、有条有理一样，有根有据、有条有理是一个原则，但它不是评分标准。　　以作文评分原则代替作文评分标准，让考生考试时忽视题目的要求，也可能让阅卷老师进退失据，让平时的作文教学失去了抓手。　　作文应该有一个可操作的评分标准，这个标准的制订，应考虑诸多因素，但首先要考虑的是题目的规定性。考试作文要求学生必须根据题目要求写作，离开了题目要求也就不成其为考试作文。考试作文应该对内容和形式有

3、具体的要求，现在，无论是中考还是高考，对考试作文形式上的要求很宽，其实我们是可以对形式提出要求的，比如要求学生使用插叙，要求学生恰当运用环境描写，要求学生恰当地运用人物描写，要求学生叙议结合，等等。这样可以引导我们的日常教学扎扎实实地开展写作训练。作文考查的是综合能力，但综合能力的提升，必须以基本的分项能力为基础。现在既然对形式的要求放宽了，那我们就必须十分注重考试作文对内容的要求，写作内容必须符合题目的要求。我们考试作文的评分标准也就应该从内容入手，制订比较具体的标准。　　下面是笔者为2012年南通市中考作文制订的评分标准。　　题目：阅读下面的文字，根据要求作文。　　一个人心灵成长和心

4、智成熟，是一个漫长、渐进的过程。其间，亲人的呵护、师长的教诲、同伴的启迪、书香的熏陶、生活的风风雨雨，或者曾经的迷茫、沮丧与顿悟等，无不在我们的人生道路上留下或深或浅的印痕，让我们从懵懂慢慢走向成熟……　　请根据自己的生活经历和切身体验，以“就这样慢慢长大”为题，写一篇文章。　　要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600个字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要工整、规范、美观。　　评分标准：　　1.关于题目中的“这样”，“这样”是“哪样”？是自己的观察，是自己的尝试，是自己的反省？是他人的关爱，是他人鼓励，是他人的批评？是顺境，还是逆境？是读千卷书，还是行万里路？是逃避困难，

5、还是直面人生？动笔前必须想清楚，行文时必须说明白，不能让人读完文章还搞不清“这样”所指的内涵。　　2.关于题目中的“长大”，“长大”可以是多层面的――认知的、心智的、情感的、审美的都可以。但作为一篇小文章，一般只能写其中一个方面中的一个点。比如，认识到关爱别人就是关爱自己，认识到为什么要尊重别人，认识到该怎样尊重别人，认识到竞争离不开合作，认识到说谎有时也很美……　　3.关于题目中的“慢慢”，我们知道，“长大”其实是有顿悟的，像释迦牟尼在菩提树下顿悟佛理，像阿基米德在澡盆里发现浮力定律，但其实他们顿悟前的经历也是一个逐渐的过程，这也是长大的过程。更何况，我们许多的成长确实是要经历许多波折

6、的，“慢慢”用来限制“长大”，隐含“渐进”特性，这就要求我们突出这个“长大”的过程。　　4.关于文章的“立意”，其实只要真正落实了“这样”和“长大”，立意也就明确了。比如，反省有利于自己的成长，他人中肯的批评有利于自己的成长，正确看待他人的嘲讽也有利于自己的成长，等等。　　5.关于文章的“写法”，本文最基本的写法应该是对比，既然是长大，那么就要体现从“懵懂慢慢走向成熟”的过程。　　作文的评分标准就可以上面五点的落实情况，主要是前三点的落实情况，分别确定等次。　　这样老师评分时就有具体的依据，学生也可根据这样的标准评判自己的作文。如果我们平时的作文也能确定这样的作文评分标准，告诉学生作文究

7、竟是根据什么评分的，还可以让学生对照标准自己评分，那么只要假以时日，学生的扣题能力、立意能力和写作技巧运用等能力一定能得到较大的提高。　　再如：南通市2013年的中考作文题目是“有一种声音，在记忆深处”，具体如下：　　阅读下面的文字，根据要求作文。　　声音，也许来自天籁：风声、雨声、鸟啼声……声声入耳；声音，也许来自生活：掌声、笑声、叮咛声……声声温馨；声音，也许来自情境：书声、歌声、抚琴声……声声醉人。　　在我们记忆深处，很多生活