技师学院青年教师论文

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1、技师学院青年教师论文技师学院青年教师论文技师学院青年教师论文技师学院青年教师论文　　一、绪论　　随着生活质量的不断提高，人们越来越关注职业生活中的幸福感体验。教育幸福感是教师在职业生活中的积极的心理体验，是教师专业专长的内在需要。它是指教师在教育工作中可以实现自己的职业理想，最大程度地发挥自己的职业潜力的状态，是在教育中体现健康人格、寻求自我实现以及由此感受到的积极的情感体验。技师学院青年教师，作为技师学院师资队伍的重要组成部分，是技师学院和谐发展的动力源泉。但调查表明，技师学院教师的教育幸福感与教龄存在负相关系，即教龄越长，教育幸福感指数越低。由此可见，

2、技师学院青年教师往往面临着各种压力，教育幸福感逐年下降。为此，探讨技师学院青年教师教育幸福感的影响因素以及提升途径，不仅有利于教师自身职业生涯发展，而且更有助于技工教育的可持续性发展。　　二、影响技师学院青年教师教育幸福感的因素　　在分析职业院校教师幸福感影响因素时，不得不提出三方面主体概念，即个人、社会和学校。以下逐一分析三者各自对于技师学院青年教师教育幸福感产生的影响。　　1.影响技师学院青年教师教育幸福感的个人因素　　首先，技师学院当前不乏进取型的青年教师，他们虽付出大量心血却仍难让学生的厌学面貌有所改观。这样，青年教师就难以找到教书育人的幸福感，进

3、而提不起工作热情甚至出现厌教心理。其次，青年教师尚处于事业与家庭起步阶段，不得不肩负起结婚、生子和赡养父母等生活负担，因而他们都有很强的物质需求，但又处于工资待遇偏低的状态，这无疑会使青年教师的教师幸福感大打折扣。最后，压力无处不在，青年教师的压力应对方式会直接影响他们的教育幸福感。倘若青年教师面对压力而采取悲观逃避、自责等消极的应对方式，其教育幸福感将受到消极影响。而乐观面对、合理宣泄、解决问题等积极的应对方式则给青年教师的教育幸福感带来积极影响。　　2.影响技师学院青年教师教育幸福感的社会因素　　首先，技师学院教师的收入虽已有所提高，但与其他行业相比，

4、其收入水平仍有一定的差距，再加上社会中各种诱惑涌现，这种收入与地位的差距容易导致技师学院青年教师心理上的失衡。其次，技师学院由于生源的特殊性，很难培养出品学都非常优秀的学生，一旦社会再给予教师过高的期待与压力，教师就有可能缺失教育成就感。最后，技师学院乃至社会还缺乏适合青年教师发展的成长平台，比如，专业课青年教师大多毕业于非师范院校，因而没有经过系统的教育理论学习，但与此同时，相关部门却常常未安排他们进行教育学和心理学等知识的必要岗前培训，这就影响了青年教师教学业务的发展。　　3.影响技师学院青年教师教育幸福感的学校因素　　首先，技师学院给青年教师安排的教

5、学任务比较重，如浙江交通技师学院青年教师的周课时大多在18-24节，此外，青年教师往往还需兼任班主任工作。这种沉重的工作负担是造成青年教师教育幸福感缺失的重要原因。其次，大多数技师学院建校时间短，尚未形成科学、合理、公正、民主的教师评价机制，从而无法促进青年教师热爱自身职业，也使得青年教师幸福指数难以提高。最后，技师学院主要系自主招生来获取生源。在“招生难”的形势下，技师学院迫不得已将招生完成指标与教师个人评优直接挂钩，这往往会让不少青年教师倍感压力。　　三、提升技师学院青年教师教育幸福感的对策　　通过上述对影响技师学院青年教师教育幸福感的因素进行分析，青

6、年教师能否经常体验到教育幸福感，既与教师个人的心理调节等内部因素有关，也与社会支持、学校环境等外部因素相关。为此，要提高技师学院青年教师的教育幸福感，不妨从以下几方面着手。　　1.青年教师个人需完善自我管理　　青年教师应转变认识，辩证看待技师学院当前的发展现状技师学院正面临并将长期面临招生难、教学难、管理难与认同感低等诸多问题，正是这些问题的存在，极易造成青年教师因社会比较而产生的不平衡感。就青年教师而言，他们应转变观念，辩证地认清技工教育的发展形势，更要充分相信当前的这些问题必将在今后我国技工教育体制改革中逐一得以解决，从而以一种积极乐观的心态投入到日常

7、的教学管理工作中。　　青年教师应注重自身业务水平与心理素质的发展为适应社会的经济发展，技师学院纷纷加强“双师型”师资队伍建设。而教师既具有较高的知识能力水平，又具备较强的专业动手能力和现代职业指导能力，这是其成为“双师型”教师的重要条件。青年教师应不断扩充自身知识储备，强化技能训练，增强职教理念更新意识，进而更有效地完成各项工作。此外，青年教师需积极参加学校乃至政府组织的各项心理健康活动，重视自身心理素质的健康发展。　　2.社会需要对青年教师加大支持力度　　提高青年教师的职业期望和社会地位由于技工教育的特殊性，技师学院青年教师的职业声望相对较低。社会和政府

8、部门应借助各大新闻媒体，宣扬广大技师学院教师的先进事迹和先进个人，