智力障碍儿童生活技能教育策略研究

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1、智力障碍儿童生活技能教育策略探究贵州省思南县特殊教育学校韩芳（565100）摘要：生活技能教育对智力障碍儿童的认知、情感、社会性、人格的发展具有十分重要的作用。对智障儿童进行生活技能教育训练，不仅有利于提高智力障碍儿童对生活的适应能力，而且对他们形成积极的生活态度，促进积极人格的发展起着重要作用。本文旨在通过生活技能教学目标的制定、生活技能教学方法的设计、生活技能教学过程的进行等几方面的阐述，研究生活技能培养对智障儿童身心素质发展的促进作用，探索智障儿童生活技能培养的目标、内容和方法，在有效提高智

2、障儿童生活技能的同时，开发智障儿童的智能潜力，促进智障儿童身心素质的发展。寻求与探索智力落后学生生活技能教学的实效性。关键词：智障儿童生活技能教育策略一、智力障碍儿童生活技能教育策略本研究主要从智力障碍学生的教育教学、生活自理方面对生活技能教育策略进行阐述。（一）教育教学从教育教学的角度出发，智力障碍儿童生活技能教育策略主要从生活技能教学目标、生活技能教学方法、生活技能教学过程、有效性等方面入手，提高学生的生活技能。[9]1、拟定可行的生活技能教学目标（1）长期目标个别化目标拟定遵循：首先，培养智

3、力障碍儿童生活自理、乐于交往的态度与习惯。其次，丰富和拓展智力障碍儿童关于社会生活方面的知识、经验。再次，培养智力障碍儿童生活自理、社会适应方面的基本技能，较好地开展智力障碍儿童智力潜力。最后，促进智力障碍儿童自主、自信、负责任、不怕困难和挫折、合作、有爱心、讲礼貌、守纪律和求上进的积极个性品质的形成。[10]制定合理的目标是生活技能培养教学实效性的关键，也是重中之重。[11]我所制定的目标都是围绕“生活”这一中心线展开的。[12]主要从个人卫生、着装、进餐、排泄、安全、睡眠、家庭生活、劳动生活、

4、社会生活、职业生活这十大方面进行确立的。如表1所示的个人卫生方面的量化表。表1个人卫生量化样表序号总体目标入学初评个体目标达成时间个人卫生1认识洁体用品2认识和使用洁体用具（浴盆、浴巾等）3认识自己的身体4能区分男女5区分男女厕所6学会正确如厕7会用纸、手帕擦鼻涕8会用肥皂、香皂洗手9会洗脸10会刷牙11会洗脚12会洗头发13能独立梳头14能在他人的帮助下沐浴15能独立沐浴16会刮胡须17会用护肤用品18会剪指甲19认识暗疮，会处理20认识梦遗，知道预防21认识月经，会处理22知道用眼卫生常识教师

5、签名：家长签名：制定目标初期，先和家长取得联系，在家长协同下认识学生现有的生活技能；其次根据家长提供的学生现有的能力对每个学生进行生活技能的入学评估测量、记录、备案。最后根据每个学生的实际生理、心理特点情况，制定合理的长期目标。[13]这样可以有效提高每一个智力障碍儿童基本的生活技能，较好地开发其智力，促进他们身心素质主动发展。（2）短期目标细致化这一短期的目标是根据智力障碍学生还有受教育的年限进行制定的。是根据每个学生的生理、心理特点、制定相应的、现阶段可以让学生接受的目标。比如能力较强的张同学

6、的短期目标就是这样制定的——因为她初期评估的时候生活技能掌握的很好，所涉及的十个方面还需要训练的内容也不是太多了，她现在就读五年级，在校还有5年的受教育年限，因此把长期目标分成5个短期目标，如表2所示，今年制定的短期目标为：表2短期目标样表个体目标测评未完成原因日期备注会基本的排泄技能知道与人合作了解主要节日的来历和习俗学习邮寄信件的知识学会邮寄信件了解公共服务人员的服饰和工作教师签名：家长签名：制定完成后教师进行签名，并请家长一起见证签名。（3）学期目标针对化根据学生的特点，对本学期的目标进行针

7、对性的制定，学期目标是将短期目标一分为二的，让学生能够在这一学期制定的生活技能目标掌握。根据以上张同学的短期目标我将她的学期目标制定如下表3所示。表3学期目标样表学期目标测评未完成原因日期备注会基本的排泄技能知道与人合作了解主要节日的来历和习俗教师签名：家长签名：如果一学期下来，学生经过测评不能达标的，继续将这一目标放到下一学期里，真正地让教学目标实效、务实。2、生活技能教学方法要朴实“教学有法，但无定法，贵在得法。”追求教学方法的实效性，提高课堂教育的质量。教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是

8、“授之以渔”。关注学生的认知水平。(1)恰当地组织生活技能训练合理安排训练从学生的特点出发，根据《培智学校课程试验设置方案》及教学计划对每个年级开设生活技能课程，比如低年级是一节/周，中年级是二节/周，高年级是三节/周。另外根据学生的学期目标在中午休息时间、日常生活中随时进行。组织相应训练根据学生不同的兴趣、特点组织相应的训练内容。学校开设陶艺、折纸、烹饪、下棋、缝纫等多方面的兴趣小组。依照学生的学期目标将其编入相应的兴趣小组，这是比较行之有效的。(2)重视小步子生活技能训练对于学