中小学教师教育技术分析

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1、中小学教师教育技术分析中小学教师教育技术分析中小学教师教育技术分析中小学教师教育技术分析中小学教师教育技术分析　　二十世纪五六十年代以来，人类社会步入了一个“技术迅猛发展的信息时代”，加强信息技术与学科教学的深度融合，培养学生“技术素养”和“信息素养”，已经成为各国基础教育广为接受的共识之一。教育技术的有效应用，尤其是信息技术整合是一项系统工程，需要统筹思考信息基础设施、课程资源以及教师、教育管理人员和教育技术人员等各类相关人员的能力建设诸多要素。2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)

2、》(以下简称《标准》)。《标准》的研制和实施契合了基础教育信息化这一国际共识。为了进一步深化对《标准》的认识，了解当前中小学教师性教育技术能力现状和问题，并提出与问题行之有效的解决方案成为研究开展的主要目的。　　参照教育部发布的《标准》，本研究关于中小学教育教育技术能力发展的现状的调查主要包括五个部分:(1)中小学教师教育技术的意识和态度;(2)中小学教师教育技术的知识和技能;(3)中小学教师教育技术的应用与创新(4)学校的教学资源分布情况，共25题。经过用SPSS21．0进行可靠性分析，结果表明Cron-bach＇s

3、值为0．888，量表信度很好(超过0．7才行)。在2017年8月份，笔者进行了调查研究。调查对象是语数外、文科(政治历史地理)、理科(物理化学生物)、艺术(美术音乐)、体育、管理人员和其他，共发问卷150份，回收138份，回收率是92%，有效126份，有效率为84%。调查对象的情况如下:中学老师59人，占46．8%，小学老师67人，占53．2%;男老师54人，女老师72人;教龄为0－3年有38人，4－10年的有16人，11－20年的有32人，20年以上的有40;学历分布情况为，本科以上10人，本科82人，大专32人，学

4、位进修中1人;学科情况为语数外教师49人，文科(政治历史地理)28人，理科(物理化学生物)26人，艺术(美术音乐)15人，体育、管理人员和其他8人。　　(一)中小学教师教育技术的意识与态度的现状。教育技术的重要性首先体现在培养教师运用教育技术的意识，只有拥有这种意识，才会在教学工作中充分运用教育技术。通过调查发现，有60．3%的中小学老师认为教育技术对教学有帮助，但是帮助不大，36．5%的中小学老师认为教育技术对教学有重要帮助，还有3．2%的中小学老师认为教育技术对教学没有帮助。87．3%的中小学老师认为教育技术是很好

5、的教学手段，但是也有12．7%的中小学老师认为教育技术不是好的教学手段。虽然大部分的中小学老师认识到教育技术的重要性，认为教育技术可以帮助教育教学，但是总体来说教师教育技术意识水平不高。教师的意识水平的高低决定了他对待教育技术的态度。由于中小学教师的意识不高，导致教师在日常生活和教学中33．3%的中小学老师不常运用教育技术，运用教育技术的只有66．7%的中小学老师经常运用教育技术。对于这个结果，笔者觉得主要是教育技术的资源比较少，而且分配不均，致使有1/3的教师不经常使用电脑。(二)中小学教师教育技术的知识和技能的现状

6、。根据《标准》，“知识与技能”主要表现为三个方面:有关于教育技术的基本知识和教学设计方法方面的知识、多媒体使用的技能、信息检索和加工的技能。中小学教师关于教育技术的基本概念的掌握情况是:不了解的占4．8%，初步了解的占55．6%，较好掌握的是31．7，完全掌握的是7．9%。教学设计方法的知识相对于教育技术的基本知识掌握情况略好，不了解的为0%，初步了解的为47．6%，较好掌握的占42．9%，完全掌握占9．5%。这说明广大的教师对教育技术还是有所了解和接触的，整体情况良好。对于多媒体的运用不了解的占1．6%，初步掌握是2

7、0．6%，较好掌握是65．1%，完全掌握的是12．7%，教师对多媒体的掌握情况还是比较好的，掌握的占到了98．4%，这也是得益于信息化教育的发展。对于信息检索和加工利用不了解的占12．7%，初步掌握是46．0%，较好掌握是36．5%，完全掌握的是4．8%。(三)中小学教师教育技术的应用与创新的现状。关于中小学教师教育技术的应用与创新的调查设计了9道题目，主要涉及教学目标，教学活动和教师的技术运用水平。通过调查可以看出大部分教师基本能够描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。但在开展信息

8、技术与课程的整合和探索信息技术与课程整合方面水平不高，只有不到20%的教师能够达到较好的效果。在运用教育技术不断丰富学习资源，效果一般。因此，教育技术培训要在现有教学资源的基础上，突出对管理能力的培养，提升对教学活动的掌控力。(四)教学资源调查。关于教师是否安装计算机这个问题，有7．9%的教师没有安装，有23．8%的教师已经安装，